李健 徐虹 龔凌霄

摘要：課外延續(xù)性教學是課堂理論教學的有效延伸，但其教學方式更為開放、活潑與自由。本文論述了食品營養(yǎng)學課后延續(xù)教學模式的構(gòu)建，包括營養(yǎng)學熱點問題辯論、營養(yǎng)調(diào)查、食譜設(shè)計以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用，總結(jié)了其實際應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：食品營養(yǎng)學;延續(xù)教學;本科教學

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）07-0276-01

如何激發(fā)學生主動學習的積極性，是食品營養(yǎng)學教學過程中需要亟待解決的問題。目前各高校正在進行本科教學改革，主要內(nèi)容之一就是縮減學分和學時，目的就是要減少單一的課堂教育，增加課后延續(xù)教學，促進學生主動思考，培養(yǎng)培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。

一、課后延續(xù)性教學模式的構(gòu)建

食品營養(yǎng)學內(nèi)容與學生的實際生活息息相關(guān)，通過延續(xù)教學，以學生的實際生活中的例子為起點，通過課堂討論和查閱資料，進行引導(dǎo)，加深學生對理論知識的理解，提高學生的辨別能力。引導(dǎo)學生提出生活中遇見的問題，鼓勵學生間的相互交流，使學生可以從科學的營養(yǎng)觀點出發(fā)，深入理解膳食與人體健康的關(guān)系。作者在食品營養(yǎng)學的教學過程中，探索了以下幾種課后延續(xù)性教學的模式。

1.營養(yǎng)學熱點問題辯論。隨著營養(yǎng)學的發(fā)展，營養(yǎng)學中存在很多爭論的問題，通過辯論可以提高學生學習積極性，使學生對問題的認識不僅停留在表層。一個班級有30多名同學，可將3～4名學生分為1組，共分10組，選擇5個營養(yǎng)學熱點問題進行正反辯論，每個辯題1學時，共5學時。例如：素食可以長壽嗎;人工合成甜味劑是福是禍;食物是否存在“酸堿”之分等。在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生為辯論賽查閱了大量國內(nèi)外的相關(guān)研究資料，實現(xiàn)了主動學習。

2.營養(yǎng)調(diào)查。隨著社會的發(fā)展，人們對自身健康越來越關(guān)注。針對不同人群，讓學生根據(jù)所學知識，設(shè)計調(diào)查問卷，深入社區(qū)，開展營養(yǎng)調(diào)查。之后，匯總調(diào)查問卷，統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，分析不同人群的營養(yǎng)膳食特點，完成調(diào)查報告。完成調(diào)查的同時，將課堂上所學的營養(yǎng)知識帶到普通群眾中去，普及營養(yǎng)知識，惠及社會大眾。

3.食譜設(shè)計。讓學生根據(jù)所學知識，為自己或者家人設(shè)計一周食譜，讓學生覺得營養(yǎng)學就在身邊，通過學習營養(yǎng)學知識可以改善自己和家人的健康，這樣學生的積極性就被調(diào)動起來。讓學生將自己設(shè)計的食譜在課堂上匯報，分析設(shè)計的優(yōu)點和不足，提高學生分析實際問題的能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學平臺的使用。設(shè)置食品營養(yǎng)學的題庫，并放到網(wǎng)絡(luò)教學平臺上供學生使用。每章教學結(jié)束后，要求學生登錄網(wǎng)絡(luò)教學平臺完成練習題。練習題從題庫中隨機抽取。只有全部完成習題的學生才有資格參加期末考試。利用這種方式，鞏固了學生對課本上基本知識點的掌握。

二、課后延續(xù)性教學模式的應(yīng)用效果

延續(xù)性教學，不增加上課學時，但教師課外準備教學內(nèi)容和課件的時間將增加，學生課外花在準備問題答案和主動學習的時間也將增多，由此可以幫助學生更好的掌握了課堂知識。為了檢驗延續(xù)教學的效果，對參加學生進行問卷調(diào)查，90%以上的學生肯定了延續(xù)教學的形式和效果，并認為需要繼續(xù)進行下去。食品營養(yǎng)學的延續(xù)教學還得到了學校的支持，獲得學校教育教學改革研究的立項。通過對比開展延續(xù)教學前后學生的成績發(fā)現(xiàn)，延續(xù)教學提高了學生期末考核的成績。延續(xù)教學使學生平均成績提高了2.8分。實行延續(xù)教學前，學生的不及格率為7%，最低分為44分，實行后不及格率將為4.85%，最低分為50.5分。延續(xù)教學還使最高分從92分提高到95分。這從一定程度上說明，延續(xù)教學對所有學生的學習起到了促進作用。

三、結(jié)論

開展延續(xù)教學作為高校課程改革的方向之一，越來越受到重視。食品營養(yǎng)學延續(xù)教學可促進學生的學習主動性和積極性，積極思維，活躍教學氣氛，也更牢固地掌握食品營養(yǎng)學的理論知識和實踐技能。

參考文獻：

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