趙秀梅

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-201-01

作文是語(yǔ)文教學(xué)中一種創(chuàng)造性的練習(xí)，是學(xué)生認(rèn)知水平和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練。日常工作中我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫”。有的干脆說(shuō)：“我真不知道該寫什么，從何寫起”。有的學(xué)生作文雖然也交上來(lái)了，但仔細(xì)一看，剛開(kāi)個(gè)頭，敷衍幾句，就草草收?qǐng)?。?nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。

學(xué)生在寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題歸納起來(lái)有以下幾類：1、寫的作文沒(méi)有條理，東一句，西一句，對(duì)要表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)不清楚，說(shuō)不明白。2、無(wú)話可說(shuō)。面對(duì)作文題想不出幾個(gè)句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒(méi)有學(xué)會(huì)從觀察生活中積累材料。語(yǔ)言表達(dá)能力比較弱，不會(huì)用抽象、美好、感性的辭藻來(lái)敘述，以至作文寫得短，枯燥無(wú)味，寫不具體。3、在寫作過(guò)程中學(xué)生不知如何將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言。

針對(duì)以上這些情況，我認(rèn)為萬(wàn)事開(kāi)頭難，要把學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼感消滅在起始階段，激發(fā)他們寫作的興趣。這就要求我們要認(rèn)真研究教學(xué)教法，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生從怕寫變得樂(lè)寫、愛(ài)寫。我是這樣做的：

一、多讀書，增加知識(shí)積累量

俗話說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”要做到讓學(xué)生有話說(shuō)，會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、就要讓學(xué)生多讀書，積累豐富的知識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生閱歷不豐富，知識(shí)功底淺，語(yǔ)言表達(dá)能力較差，各方面見(jiàn)識(shí)有限。真是“巧婦難為無(wú)米之炊”，這還怎樣寫文章呢？針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們就要培養(yǎng)學(xué)生多讀書、愛(ài)讀書的興趣。首先要求學(xué)生從讀課文開(kāi)始，力求把所讀課文，讀熟、讀透。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路，研究語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)。并把好詞、佳句抄下來(lái)。遇到不懂的詞、句、通過(guò)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典、查資料的方式弄懂。課余時(shí)多讀《優(yōu)秀作文》選，報(bào)刊、雜志、《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《一千零一夜》等，能從這些好書中獲得一些見(jiàn)解，明白一些事理。并把所讀的文章題目記下來(lái)，看見(jiàn)題目就能說(shuō)出它的主要內(nèi)容，故事情節(jié)，所獲得的感受。教師要對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行檢查。我想通過(guò)大量的閱讀，學(xué)生的知識(shí)功底會(huì)大大提高。好詞、好句的積累會(huì)更加豐富，視野會(huì)更加開(kāi)闊，思維會(huì)更加敏捷。懂得的多了，話也就自然會(huì)說(shuō)了。

二、多說(shuō)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)轉(zhuǎn)化書面語(yǔ)的能力

“多說(shuō)”是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力最好方式。“多說(shuō)”就是鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出自己的所見(jiàn)、所聞、所持有的觀點(diǎn)和態(tài)度。俗話說(shuō)：“能說(shuō)的人善于寫。”如果激發(fā)學(xué)生有愛(ài)說(shuō)的興趣，提高他們會(huì)說(shuō)話的能力，那么他們的寫作水平也會(huì)大大提高。因此在課堂上注重學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。從說(shuō)課文開(kāi)始，再結(jié)合單元上的口語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練。如：列出課文結(jié)構(gòu)圖，寫出口語(yǔ)交際的提綱。引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，然后的再按事情的發(fā)展順序，有條有理地把故事講清楚。在說(shuō)的過(guò)程中，對(duì)于哪些能說(shuō)出自己感受或?qū)W習(xí)收獲的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。最后再鼓勵(lì)學(xué)生把剛才說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。這樣學(xué)生感到心中有話可說(shuō)、可寫，有感而發(fā)，寫作的興趣才能提高，寫作才不會(huì)當(dāng)成是一件頭疼的事。

三、多寫，不斷培養(yǎng)學(xué)生寫作技能

興趣是最好的老師。三年級(jí)的作文是寫作的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的“門檻”，降低起始階段的難度，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是很重要的。根據(jù)小學(xué)生的心理及認(rèn)知能力，在作文命題和選材上盡量引導(dǎo)學(xué)生去寫貼近他們生活中熟悉的、易理解的、感興趣的人和事，選材范圍放寬，盡量能寫他們看到的實(shí)物、實(shí)景，才能寫得真實(shí)、具體，才能表達(dá)出真情實(shí)感。如《我熟悉的一個(gè)人》、《我喜歡的小動(dòng)物》、《一件小事》等此類題目。讓學(xué)生一看就覺(jué)得不難，有話可寫，有話想寫，有更多的材料可選擇，只有從簡(jiǎn)單處入手，降低寫作難度，從熟悉的事情開(kāi)始，才能激發(fā)出寫作的欲望。

然而，要寫好作文一定要多動(dòng)筆，把想到的，聽(tīng)到的好句子，好片段馬上記錄下來(lái)，然后再整理成篇。俗話說(shuō)“好記性，不如爛筆頭”。通過(guò)讓學(xué)生寫日記的形式，把寫作文當(dāng)成一種習(xí)慣。養(yǎng)成“天天動(dòng)筆”多少寫一點(diǎn)”的習(xí)慣，那些習(xí)作寫得好的同學(xué)，經(jīng)驗(yàn)是在于他們天天堅(jiān)持寫日記?！坝性拕t多寫；無(wú)話則少寫，哪怕只寫幾十個(gè)字也不從不放棄?！?，“天天動(dòng)筆”能記下瞬間的靈感，能使筆頭練得靈巧，能使思維練得開(kāi)闊，時(shí)間長(zhǎng)了也就累積了豐富的素材。另外把學(xué)生優(yōu)秀的習(xí)作當(dāng)成范文，在班上朗讀、講解、評(píng)品、并把它張貼在板報(bào)欄里，讓更多的學(xué)生模仿、借鑒，從而激發(fā)出更多的優(yōu)秀作品。

四、多修改，在不斷修改中提高寫作水平

古人云：“文章不厭百回改”，這是寫好作文的金玉良言，也是所有文章高手的經(jīng)驗(yàn)之談。如果沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣，要寫好文章幾乎是不可能的。所以引導(dǎo)學(xué)生在寫完作文后，要反復(fù)閱讀。只有在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)句子是否暢通，語(yǔ)氣是否連貫，脈落是否清楚，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確；也只有在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，才能把不具體的地方補(bǔ)充具體，把多余的詞、句、段刪去，把缺漏的字、詞補(bǔ)上。然后再讓同桌之間互改，通過(guò)朗讀交換評(píng)改。讓學(xué)生在讀中改，在改中讀，才能發(fā)現(xiàn)文中的不足。在這一活動(dòng)中，學(xué)生的積極性最高，思維最活躍。同桌之間總想表現(xiàn)自己，千方百計(jì)的找出對(duì)方文中的不足。這一活動(dòng)也大大提高了學(xué)生糾錯(cuò)能力，組織材料的能力。通過(guò)學(xué)生互改以后，教師在進(jìn)行書面批改，及時(shí)作評(píng)價(jià)。教師的批改，對(duì)學(xué)生的作文是一種鞭策和鼓勵(lì)。無(wú)論學(xué)生的作文寫得怎么樣，都要給予合理的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生的寫作興趣為主。多找出文中的閃光點(diǎn)，適當(dāng)提出要求和不足。這樣以改促寫，才能更有效地提高學(xué)生的寫作能力，改出質(zhì)量較高的作文。

總之，我認(rèn)為三年級(jí)的起步作文。只要堅(jiān)持多讀，多說(shuō)、多寫、多修改的四個(gè)方面的有效引導(dǎo)和實(shí)踐交流相結(jié)合的原則。才能使學(xué)生順利跨過(guò)入門作文的“大檻”，在今后的寫作道路上，學(xué)生會(huì)越寫越輕松，越寫越想寫。