教育，始于家庭，歸于學(xué)校，成于自己。但成長(zhǎng)無(wú)法代替，教育所能提供的只是一種幫助。

回到教育開(kāi)始的地方，當(dāng)母子初遇，教育就發(fā)生了，并與成長(zhǎng)相伴。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母給孩子的教育本質(zhì)上是一種幫助，這種“幫”因愛(ài)而生，為成長(zhǎng)而來(lái)。事實(shí)上，學(xué)校教育也是如此。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，無(wú)愛(ài)則無(wú)幫；無(wú)幫，教育就不會(huì)發(fā)生。

幫是教育的本質(zhì)，也是教育的過(guò)程，更是教育的方法——這就是“幫教育”?！皫徒逃崩砟畹年P(guān)鍵在于幫的能力和水平，即如何讓幫的方法達(dá)到藝術(shù)的境界。所謂“幫的能力”，也是我們家長(zhǎng)和教師的教育力。

世上沒(méi)有無(wú)源之力，人格和學(xué)習(xí)是教育力的源泉。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，人格即師德，但師德不僅僅是一種人格，更是一種職業(yè)精神，是師愛(ài)，是身為教師的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

人格是可以修煉的，師德也需要鍛造，故清華有“厚德載物”之訓(xùn)，師范學(xué)校有“學(xué)為人師、行為世范”之箴言。武漢光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)也提出了“誠(chéng)信、卓越”的校訓(xùn)，并且在教師隊(duì)伍中間倡導(dǎo)“合作、奉獻(xiàn)”精神，以昭示學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和教育夢(mèng)想，增強(qiáng)學(xué)校的教育力。

學(xué)習(xí)是提高教育力的有效途徑。人類(lèi)有許多天性，主動(dòng)學(xué)習(xí)就是其一。但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和提升更是一種責(zé)任。我們知道，為了生存，動(dòng)物們也在學(xué)習(xí)。但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不僅僅是為了生存，更是為了生活，為了人之為人的價(jià)值和意義。為師者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)成為一種生命的狀態(tài)。

在學(xué)校，教師幫的能力突出體現(xiàn)在三個(gè)方面，即學(xué)科能力、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神。三者之中，職業(yè)精神是形而上的東西，但又是最根本和最難求的，職業(yè)精神與人格和師德密不可分，需要在生活和職場(chǎng)的經(jīng)歷中不斷修煉。職業(yè)精神的建立是一個(gè)自救的過(guò)程，當(dāng)一位教師具備職業(yè)精神后，學(xué)科能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解；當(dāng)教師成為“自救教師”，自主自發(fā)地追求成長(zhǎng)，他就會(huì)掌握幫的能力，也才可能掌握幫的藝術(shù)。

幫的藝術(shù)就是教育的藝術(shù)。任何一項(xiàng)技能，想要達(dá)到藝術(shù)的境界和高度，癡迷是前提。癡迷本質(zhì)上是一種愛(ài)，癡迷與愛(ài)能讓工作成為事業(yè)，投身其中的人才能達(dá)到義無(wú)反顧、無(wú)怨無(wú)悔的境界。當(dāng)幫教育達(dá)到藝術(shù)的境界，幫便成了一種智慧，一種精神和品質(zhì)。

面對(duì)孩子，關(guān)心是一種幫，微笑是一種幫，鼓勵(lì)是一種幫，批評(píng)也是一種幫；面對(duì)工作，研究專(zhuān)業(yè)是一種幫，打磨課堂是一種幫，認(rèn)真?zhèn)湔n是一種幫，家校溝通也是一種幫。幫教育無(wú)處不在，每一次的幫，只要心靈在場(chǎng)，只要能給孩子以動(dòng)力和能量，就是一次藝術(shù)的幫、智慧的幫。

在校園，當(dāng)幫教育成為一門(mén)藝術(shù)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幫的重點(diǎn)不再是知識(shí)，也不再是技能，給孩子以夢(mèng)想和目標(biāo)更為重要；教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，“真正的學(xué)習(xí)是自我學(xué)習(xí)”“師生關(guān)系就是教育質(zhì)量”“工作紀(jì)律就是教學(xué)成績(jī)”“教育的原則是建立學(xué)生的自信心，方法是激勵(lì)”等系列“幫教育”定理是實(shí)實(shí)在在地存在著，并發(fā)揮著非常大的作用；教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教書(shū)不是教知識(shí)，而是教人生，最后是教自己；教師們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育不是改變和塑造，不是強(qiáng)迫和適應(yīng)，而是喚醒和適性，是靜待花開(kāi)，等待是幫，欣賞也是幫。

一位遠(yuǎn)方的朋友曾說(shuō)：教育就是我的人生，我一生就是孩子王；我覺(jué)得教育不難，教育就是孩子們陪我玩。我不禁想，教育是一種幫助，只是，僅僅只是我們?cè)趲秃⒆訂幔康拇_，孩子的成長(zhǎng)需要教育者的幫助，但同時(shí)，教育者事實(shí)上也在無(wú)形之中得到了孩子們的幫助。