杜遠雄

摘 要：高中物理新課程教學中探究式教學被認為是課堂改革的理想選擇。我也積極參與并實施了高中物理新課程教學中探究式教學嘗試。對高中物理新課程教學中探究式教學的實踐進行了研究。

關鍵詞：新課程；探究式教學；課堂教學；探究；實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-096-02

高中物理新課程標準中明確指出：“物理課程要著眼于學生的發(fā)展，使學生獲得終生學習的興趣、習慣及一定的學習能力。教學應力求貼近學生生活，通過學生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律，并將其應用于社會生活的實際，即從生活走向物理，從物理走向社會。強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究精神，進而使學生獲得對物理理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！笨梢娫诮逃龖?zhàn)略思想的不斷滲透和物理新教材的使用，探究式教學將成為課堂教學改革的主要手段。

為了更好地實現(xiàn)物理學科教學新理念，適應《普通高中物理課程標準》和新課程的需要，教師要幫助學生從被動的學習者轉變?yōu)橹鲃拥膶W習者，在探究物理規(guī)律的過程中培養(yǎng)獲取和處理信息的基本科學方法和思維模式，在參與解決問題，參與決策，參與小組討論，參與學習評價的過程中，將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的知識聯(lián)系起來，并將所學的科學知識應用到新的問題中去，在學習過程中逐步形成科學探究能力。這就要求我們在新課程、新理念下進行探究式教學的實踐研究。

如何實施探究式教學呢？

1、創(chuàng)設情境，提出問題

為了讓學生能提出問題，我們要為學生創(chuàng)設豐富真實的物理情境，組織、引導學生認真觀察，讓學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，當然，這也是探究的必要條件。課堂教學中探究的問題是教材內容決定的，到什么時候應該探究什么問題，都是由教材或教師提出的，學生在這方面很少有鍛煉的機會。也可以讓學生從日常生活、生產實際、自然現(xiàn)象和實驗觀察等問題中提出問題，引起探究的興趣。如：汽車安裝ABS防抱死系統(tǒng)的研究，菜刀刃的如何鋒利的研究等。

2、科學假設，大膽猜想

當發(fā)現(xiàn)問題之后，不要急于用實驗去檢驗，更不能直接說出答案，這正是啟動思維的大好時機，教師應充分利用這一機會讓學生大膽假設，去猜想問題可能的答案。引導學生根據已學過的物理知識和生活經驗，對問題進行科學猜想，鼓勵大膽提出假設，開展討論等。例如在《動能》一節(jié)的教學中，“探究動能的大小與哪些因素有關”，要引導學生猜想動能的大小可能與質量、與速度等因素是否有關，并設計選用相關材料進行探究；在《單擺》教學中，“探究影響單擺周期大小的影響因素”的實驗中，讓學生以組為單位，猜想“可能與擺球的振幅，擺球的質量，擺線的長短等因素有關”。

3、制定探究和實施計劃

制定好計劃，就要讓學生做好探究準備：包括器材、原理以及所涉及的過程等等。在這一過程中一方面要體現(xiàn)科學家進行科學研究的思想和方法，另一方面要使學生明確探究目的，帶著問題去研究。學生把設計的方案提出后能得到教師和同學的認可，會增強他們的自信心。設計探究是一個創(chuàng)造過程，直接影響到探究的效果。最好是，先放手讓學生大膽地去探究設計，組與組之間討論方案的可行性，哪組設計的方案好，對確實設計有困難的教師加以積極地引導。

加強探究指導，培養(yǎng)學生手腦并用的實驗習慣和嚴謹求實的科學態(tài)度。探究過程中，教師要做好組織工作，以營造良好的實驗氛圍。通過巡視和指導，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

對在探究中走過場、捏造數(shù)據等不良現(xiàn)象要嚴肅批評；對實驗失敗的要鼓勵從頭再來?？傊?，要通過探究的組織和調控，培養(yǎng)學生手腦并用的探究習慣和嚴謹求實的科學態(tài)度。合理地指導學生分析、分析探究數(shù)據，總結歸納規(guī)律。

4、分析和論證

教師應該讓學生認識到， 探究數(shù)據并不等于探究的結論，數(shù)據是對實驗事實的客觀記錄，探究的結論是在數(shù)據的基礎上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。教師要組織學生根據實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據或收集的事實進行分析論證，探討結論，使學生像科學家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導學生不要帶著對實驗結果的預期來影響對實驗數(shù)據的描述，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據之間規(guī)律的過程。 轉 只有對所進行的實驗和證據進行分析和論證才能獲取知識得出科學規(guī)律，這是從動手實踐上升到建立理論的思維過程。例如：在講 《探究電磁感應的產生條件》時，由閉合電路中的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時會產生感應電流，到將插入或抽出線圈時會產生感應電流，再到將一個含有電磁鐵的電路，在開關打開或閉合時在電磁鐵的外層線圈中會產生感應電流。引導分析上述三個試驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象的物理過程，并從中歸納出產生感應電流的條件是穿過閉合回路的磁通量發(fā)生了變化，然后通過理論進行證明。從而，也能使學生得到很深的印象，獲得正確的探究規(guī)律。

5、自我評價和集體評價

首先對學生積極主動參與探究活動學習要給予充分肯定，其作用在于進一步讓學生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習慣，把學習探究變成自己生活的第一樂趣，這一步激勵評價可由教師進行，也可以讓學生自評、互評、大家總結，教師補充。在這個過程中，教師評價、學生自我評價或集體評價等多種形式相結合，評價時重視學生對自已學習活動的反思和自我評價，這是科學探究中必不可少的環(huán)節(jié)。教師要讓學生有更多的機會去反思，去體驗探究發(fā)現(xiàn)的過程，并讓學生能用口頭、書面等方式比較明確地表達自己探究過程和結果，這樣才能更好地培養(yǎng)學生善于認識自己的各種需求、能力、思維品質、行為的反思能力，體驗探究學習的樂趣和成功喜悅。

6、交流與合作

只有大家團結合作，依靠集體的智慧和力量，才能加快成功的步伐。合作有利于發(fā)揮個人的特長、發(fā)揚各自的優(yōu)勢，要合作，就必須有交流。對學生合作與交流，教師應該加以引導，并提供交流的平臺，以提高學生的合作與交流的能力。

此外，在教學中讓探究小組對所提出的問題進行充分討論，交流意見，這不但能調動學生思維的積極性，還培養(yǎng)和提高了學生的物理表述能力。探究教學課堂應成為學生鍛煉物理表述能力的最佳場所。師生、學生之間的合作交流中，教師要循序漸進地引導學生用準確的科學語言表述自己的探究過程、所得證據和觀點、規(guī)律。簡明準確的物理表述是物理思維過程的反映，也是“探究式教學”的一個重要目的，培養(yǎng)和提高物理表述能力更是學生具備良好物理素質的需要。

實踐證明，探究式教學是受學生歡迎的。采用探究式教學，課堂的學習氣氛比傳統(tǒng)的講授型教學活躍得多，而且學生的學習興趣也大大提高了，學習成績也有了較大的進步。這不僅培養(yǎng)了他們提出問題，分析問題的能力，也培養(yǎng)了他們科學探究，互相合作的精神。通過探究學習課堂教學的實踐，深深體會到探究學習能培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，同時也能培養(yǎng)學生的觀察力，實驗操作能力和勇于探索能力，提高學生學習物理的興趣。但在教學中也發(fā)現(xiàn)了目前探究式教學中的一些不足。我相信隨著課程改革的深入，探究式教學一定會取得實效的。

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