程斯輝

高中教育的復(fù)雜性決定了高中辦學的艱難性，但現(xiàn)在高中辦學簡單化傾向嚴重，出現(xiàn)了高中校長任用官本位化、辦學模式單一化、評價標準分數(shù)化、發(fā)展求大化等突出問題。只有根據(jù)高中教育的規(guī)律辦學，才能促進高中教育的健康發(fā)展。

全面定位高中辦學目標。高中辦學目標是多元的，其核心必須包括以下三大目標：即引導(dǎo)初中健康發(fā)展，為高校輸送合格生源，為社會培養(yǎng)具有公民意識和自食其力能力的勞動者。高中教育是初中教育的出口，高中教育的任何調(diào)整和改革對初中教育都會產(chǎn)生影響。初中教育的健康發(fā)展同樣需要高中教育的正確引導(dǎo)。如果高中片面追求升學率，選拔學生只看重分數(shù)，初中就會以分數(shù)為重。為高校輸送合格生源是高中教育的另一個重要目標。這種合格生源不只是能在選拔考試中考出高分，更重要的是要具備進一步學習和深造的能力。因此高中教育必須全面提升學生的綜合素質(zhì)。為社會培養(yǎng)具有公民意識和自食其力能力的勞動者是高中教育不可忽視的又一重要目標。一方面是由于高等教育還未普及，部分高中畢業(yè)生直接走向社會就業(yè)；另一方面，高中學生畢業(yè)時一般年滿18周歲，已經(jīng)是可以承擔責任的成年人。

讓懂高中教育的人辦高中?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出，治理教育行政化，按照教育規(guī)律辦學，倡導(dǎo)教育家辦學。因此，地方政府要選擇那些具有高中教育教學經(jīng)歷、高中基層管理經(jīng)驗，熱愛高中教育、研究高中教育的人做高中校長。作為高中校長也要尊重和敬畏高中教育的價值，把握并遵循高中教育的內(nèi)在規(guī)律，處理好高中教育與外在多要素的關(guān)系。

真正實施對高中的多元化評價。高中教育的復(fù)雜性、辦學目標的多樣性從根本上要求高中評價必須改變單一評價標準，真正實施多元評價。引導(dǎo)高中克服嚴重的“應(yīng)試教育”傾向，真正踐行“以人為本”的理念，把精力放在提高學生的綜合素質(zhì)上來，放在辦出特色上來。

將高中教育改革與教育系統(tǒng)整體改革結(jié)合起來。高中招生制度改革要與中等學校招生制度統(tǒng)籌起來；高中課程改革要與初中課程改革銜接起來；高中人才培養(yǎng)模式改革要與高校招生制度改革、社會就業(yè)制度改革結(jié)合起來；高中管理體制改革要與整個辦學體制改革結(jié)合起來。如果沒有全局意識、整體意識、統(tǒng)籌意識，高中教育改革將很難走出困境。

在高中辦學中增強管理的彈性與柔性。將高中辦出特色、辦出個性，關(guān)鍵是要激發(fā)高中辦學者、教育者的積極性、主動性、創(chuàng)造性。因此，教育行政管理部門要賦予高中校長應(yīng)有的辦學自主權(quán)，要鼓勵高中校長探索高中教育的新模式。同樣，高中校長要把學校辦出特色，必須發(fā)揮廣大教師探索的積極性、主動性、創(chuàng)造性。這就要求教育行政管理者要尊重校長，學校管理者要尊重教師。

促進普通高中與中職的滲透銜接。將升學目標與就業(yè)目標結(jié)合起來，就需要普通高中與中職進行滲透銜接，采取普通高中加職業(yè)教育的綜合模式，一方面可以滿足期待參加高考，有升學愿望的學生，另一方面也可以滿足那些對參加高考沒有興趣，想學習職業(yè)技能就業(yè)的學生的愿望。

加強高中生的學業(yè)與生涯規(guī)劃教育。高中教育辦學模式的多樣，不只是適應(yīng)高中復(fù)雜多元目標的一種必然與必須的選擇，就高中生個體需求與追求的多樣性和差異性而言，針對高中生進行學業(yè)與生涯規(guī)劃教育同樣是一種必然和必須的選擇。