張婧

收稿日期：2015-09-11

初中化學(xué)是將學(xué)生引入化學(xué)世界的第一步，具有極強的啟蒙功能。初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的熱情，讓他們感受到化學(xué)的精彩，同時注重對學(xué)生觀察、分析問題能力的培養(yǎng)，讓他們更好地認(rèn)識化學(xué)、理解化學(xué)。

一、因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

因材施教具體表現(xiàn)為初中化學(xué)教師要注重對不同學(xué)生興趣點的挖掘，根據(jù)學(xué)生的特點來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，他們對知識接受能力也不同。對于那些接受能力比較弱的學(xué)生，教師要耐心解答，同時還要啟發(fā)他們的化學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的燃燒條件”時，教師可以通過鐵的燃燒條件，對學(xué)生進行啟發(fā)：為什么鐵只能在氧氣中燃燒而在空氣中卻不能。教師可以鼓勵那些知識接收能力較差的學(xué)生回答。對于學(xué)生的一些回答，教師并不要急于肯定或否定，先讓學(xué)生自行討論研究物質(zhì)燃燒的條件，當(dāng)他們通過討論確定了說法之后，再一一解釋。

針對學(xué)生討論中提出的問題，教師要進行分析，給予他們明確的解釋，這樣才能加深他們對化學(xué)的理解。學(xué)生由于理解能力不同，他們對問題的看法也不同，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，因材施教，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受到化學(xué)的神奇

化學(xué)是一門基于生活而衍生出來的學(xué)科，很多化學(xué)知識都是為解決生活中問題而存在的。將初中化學(xué)課堂與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用化學(xué)思維來解決問題，更加讓學(xué)生體會到化學(xué)知識的神奇。

例如，生活中很多人都會得胃病， 教師可以通過這一生活案例引出酸的性質(zhì)。得胃病的人不能吃什么東西？如何才能治療胃病？教師可以先提示學(xué)生胃酸的主要成分是鹽酸，然后讓學(xué)生根據(jù)對酸性質(zhì)的分析，想出治療胃病的辦法。酸的性質(zhì)有很多，能使指示劑變色，能與堿、某些鹽發(fā)生反應(yīng)。在這里，中和胃酸最有效的方法當(dāng)然是與鹽反應(yīng)，因為堿的刺激性太強，會損傷腸胃。因此可以得出結(jié)論，胃藥的主要成分是某種能與鹽酸反應(yīng)的鹽。

化學(xué)知識可以為生活服務(wù)，將化學(xué)與生活聯(lián)系起來能夠增加化學(xué)的趣味性。

三、利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力

現(xiàn)代教育學(xué)對教學(xué)有一個非常重要的要求，就是要充分發(fā)掘?qū)W生的動手能力，單憑死記硬背是很難學(xué)好化學(xué)的。實驗室初中化學(xué)教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷了，才更容易記住實驗現(xiàn)象，能夠更好地理解化學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“配置氯化鈉溶液”時，可以準(zhǔn)備好器材，讓兩位學(xué)生到講臺上實驗，其中一名學(xué)生負(fù)責(zé)做實驗，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)觀察和補充。做實驗的學(xué)生不停地往玻璃杯中添加食鹽。剛開始食鹽會溶解，后來水中產(chǎn)生了沉淀。這時候，教師可以提問學(xué)生，這些沉淀是什么？如何讓沉淀物消失？有的學(xué)生回答升高水的溫度，有的提出加入更多的水，這時候教師就可以順勢提出“飽和溶液和不飽和溶液”的概念。后期，教師還可以帶著學(xué)生到實驗室進行一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液配制和粗鹽的提純實驗。

自己動手既讓學(xué)生開動了腦筋，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手及思維能力，同時還加深了學(xué)生對概念的理解，是初中化學(xué)中非常重要的教學(xué)方法之一。

四、重視科技，發(fā)揮多媒體在教學(xué)的作用

當(dāng)今社會是科技的社會，信息化時代早已到來，很多學(xué)生對科技、網(wǎng)絡(luò)的理解甚至超過了教師。將科技運用到化學(xué)教學(xué)中，能夠活躍課堂氣氛，還能將枯燥的文字以靈活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更加直觀地觀察、認(rèn)識，并且理解這些化學(xué)內(nèi)容，具有重要的教學(xué)意義。

例如，在學(xué)習(xí)“金屬的性質(zhì)”這一章節(jié)時候，由于學(xué)校的條件有限，教師不可能將金屬所有的性質(zhì)都通過實驗的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題。教師可以在網(wǎng)上搜索不同金屬與酸、堿、鹽反應(yīng)的視頻，還有金屬與氧氣反應(yīng)的視頻、焰色反應(yīng)的視頻等。教師也無法在短時間內(nèi)完成如此多的實驗，也就是說無法制造反差氛圍，而多媒體教學(xué)能讓學(xué)生在同一窗口中觀察到一種金屬同時與氧氣反應(yīng)。

現(xiàn)代媒體還能通過生動的聲音、動畫等形式加強學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生印象深刻。對于很多課堂上無法完成的實驗，多媒體都能還原實驗內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境。

總之，化學(xué)是自然科學(xué)的一個重要分支，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，化學(xué)教學(xué)不是為分?jǐn)?shù)服務(wù)的，初中化學(xué)課堂更應(yīng)該追求有效教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中，形成正確的科學(xué)價值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。