聶思雨

(河南省少年兒童圖書館，河南鄭州　450000)

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沁潤書香，快樂閱讀
——少兒圖書館閱讀推廣的理論與實(shí)踐

聶思雨

(河南省少年兒童圖書館，河南鄭州450000)

少兒閱讀推廣；少兒圖書館；閱讀；興趣

少兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來越多的重視，其提高離不開強(qiáng)有力的閱讀推廣活動。少兒圖書館作為少兒閱讀推廣的主力軍，應(yīng)依據(jù)時代要求，放眼全球，憑借自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，全力推廣少兒閱讀。

閱讀決定一個人的修養(yǎng)和境界，對于塑造一個國家和民族的精神文明具有重大意義，少兒閱讀更是事關(guān)國民素質(zhì)教育的大事，是構(gòu)建書香社會、提高全民閱讀水平的基礎(chǔ)。少兒圖書館作為少兒閱讀推廣的一個重要主體，需要夯實(shí)理論基礎(chǔ)，保持開放的思想和宏觀的視角，充分利用自身資源優(yōu)勢，采取各種靈活高效的閱讀推廣方式，全面提高少兒的閱讀興趣、能力，推動少兒健康閱讀、快樂閱讀。

1　少兒閱讀推廣的主體

我國是世界上少數(shù)幾個具有獨(dú)立建制的少年兒童圖書館系統(tǒng)的國家，少兒圖書館作為未成年服務(wù)的主體，除為兒童提供讀者服務(wù)外，同時也為兒童閱讀服務(wù)提供政策服務(wù)、專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)示范等。少兒圖書館有著豐富的館藏和現(xiàn)代化的服務(wù)手段，是促進(jìn)少兒閱讀的一個重要支點(diǎn)，少兒圖書館開展兒童閱讀的推廣工作責(zé)無旁貸。

我國的少兒館必須立足我國現(xiàn)階段的國民閱讀情況，針對少兒閱讀特點(diǎn)，結(jié)合自身情況，將少兒閱讀推廣的開展納入常規(guī)的讀者服務(wù)項(xiàng)目，充分發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，聯(lián)合、調(diào)動社會各方面力量，進(jìn)一步推進(jìn)少兒閱讀推廣的開展。

2　少兒閱讀推廣的客體

少兒圖書館的服務(wù)對象主要是未成年人，包括18歲以下各個階段的人群，還包括與未成年人密切相關(guān)的人群，如：家長、監(jiān)護(hù)人、教師、兒童作家、兒童文學(xué)和兒童圖書館學(xué)的研究者、兒童作品的出版者和發(fā)行者以及一切從事兒童工作的人群。

少兒處于認(rèn)知、閱讀和學(xué)習(xí)能力的形成時期，少兒圖書館所提供的豐富多彩、普遍均等的少兒服務(wù)是家庭教育和學(xué)校教育不可替代的補(bǔ)充，能夠幫助兒童健康成長。同時，培養(yǎng)少兒對于圖書館的認(rèn)同，能為圖書館造就忠實(shí)用戶。

兒童教育學(xué)、心理學(xué)成果表明，少兒時期是人的心理和認(rèn)知能力迅速發(fā)展的重要階段。少兒認(rèn)識能力和心理的發(fā)展對社會環(huán)境提出了較高的要求。少兒圖書館是一個沒有門檻、緊鄰社區(qū)的公共空間，其優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、便捷的服務(wù)，將對少年兒童的全面發(fā)展起到重要作用。

少兒早年的閱讀行為對他們的閱讀興趣與閱讀能力的形成有著至關(guān)重要的影響，而少兒閱讀服務(wù)則是促進(jìn)和干預(yù)少兒閱讀行為的有效手段。因此，少兒圖書館有必要將這個群體分離出來，探索他們的服務(wù)特點(diǎn)，進(jìn)行有力、有效地閱讀推廣，幫助他們形成良好的閱讀興趣和能力。

少兒是一個行為能力、心理、心智和閱讀能力不斷發(fā)展的有機(jī)體，在不同時期，心理、生理和大腦認(rèn)知等方面都有不同的發(fā)展。這就要求少兒館針對處于不同發(fā)展階段的兒童設(shè)計不同的閱讀推廣活動。根據(jù)年齡段開展各種少兒閱讀推廣活動，已成為國內(nèi)外各個圖書館的共識并成功實(shí)踐。

2．1嬰幼兒階段

對這一階段的兒童來說，閱讀不僅是視覺的，也是聽覺的，甚至是觸覺的。少兒圖書館可指導(dǎo)家長進(jìn)行一些啟發(fā)性的口述閱讀活動，培養(yǎng)孩子的語言閱讀能力，開闊孩子的視野。此外，也可提供一些適合兒童翻觸的不易撕扯的布書、塑料書、立體書、點(diǎn)讀書等[1]。

2．2學(xué)前兒童階段

這一階段的兒童閱讀主要以體驗(yàn)為主，少兒圖書館可融合誦讀、手工、實(shí)踐等形式展開閱讀活動。如：河南省少年兒童圖書館的“彩虹故事會”“彩虹手工坊”等。

2．3學(xué)齡兒童階段

這一階段的兒童初步具備識字能力和閱讀能力，學(xué)校教育為其提供了大量的閱讀材料，少兒圖書館應(yīng)側(cè)重學(xué)齡初期兒童的個性化發(fā)展，滿足其個人閱讀興趣，在引導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其自主閱讀能力。如：河南省少年兒童圖書館與多個小學(xué)之間開展的閱讀課活動。

2．4青少年階段

這一年齡的讀者已經(jīng)具備較強(qiáng)的閱讀能力和自主行動能力，圖書館除了繼續(xù)滿足他們的個性化閱讀需求外，還應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，即其利用圖書館的能力和獲取信息的能力。如：河南省少年兒童圖書館為培養(yǎng)少兒的社會意識、公民意識和成人意識而開展的活動，包括志愿者活動、講座、展覽等。

3　為什么要進(jìn)行少兒閱讀推廣

進(jìn)行少兒閱讀推廣的原因：①在信息化、知識化的今天，少兒閱讀可以提升少兒的素質(zhì)，圖書館學(xué)界正積極研究適合少兒的閱讀方法并實(shí)踐推廣。②國內(nèi)涌現(xiàn)了一大批致力于少兒閱讀推廣的專業(yè)人士與機(jī)構(gòu)，如阿甲、蟲蟲閱讀網(wǎng)等。③家長們也越來越重視對少兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，利用各方資源為孩子提供有利的閱讀環(huán)境。經(jīng)過社會各方、家長的不懈努力，閱讀活動融入孩子們生活中，孩子們的閱讀率整體提高了。

然而，少兒閱讀也出現(xiàn)了一些不容樂觀的事實(shí)，如：社會閱讀氛圍整體欠佳，少兒閱讀推廣缺乏良好的社會環(huán)境；公共閱讀資源利用率低；閱讀功利化不利于對少兒閱讀興趣的培養(yǎng)；與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國在閱讀年齡、自主閱讀階段、閱讀量及人均圖書擁有量等方面有較大差距等。

因此，進(jìn)行少兒閱讀推廣、改變我國少兒閱讀現(xiàn)狀刻不容緩。我們必須正視自身的不足，正視與發(fā)達(dá)國家的差距，具體問題具體分析，把少兒閱讀推廣的各項(xiàng)措施落到實(shí)處，從而有力、有效地提高少兒閱讀能力，進(jìn)而提高民族的綜合素質(zhì)，迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

4　如何進(jìn)行少兒閱讀推廣

4．1提高服務(wù)環(huán)境，吸引小讀者到館

少兒圖書館的服務(wù)環(huán)境是指少兒圖書館為滿足少兒獲取知識、閱讀需求、身心發(fā)展、培養(yǎng)信息素養(yǎng)所創(chuàng)設(shè)的一切物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要指館舍環(huán)境(包括圖書館建筑、空間環(huán)境、文獻(xiàn)資源、館藏設(shè)備、活動道具、文化內(nèi)飾等)和館外環(huán)境(包括廣場、走廊門庭、庭院等)。人文環(huán)境主要包括圖書館文化建設(shè)，圖書館館員職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)倫理，圖書館人文氛圍、館風(fēng)，圖書館館員與未成年人讀者、家長、社會等關(guān)系的建設(shè)。

創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境有利于促進(jìn)少兒的環(huán)境知覺和空間認(rèn)知，有利于培養(yǎng)其圖書館意識，規(guī)范其公共場所行為舉止。因此，創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境對于少兒閱讀推廣活動至關(guān)重要。

少兒圖書館應(yīng)本著人性化、安全化、生態(tài)化、全面化的要求全面提高服務(wù)環(huán)境。①加快館舍資源建設(shè)。②加強(qiáng)館藏資源建設(shè)。③優(yōu)化環(huán)境資源建設(shè)。④深入細(xì)致，做好閱讀指導(dǎo)，體現(xiàn)人文關(guān)懷等。

提高館員自身素質(zhì)是創(chuàng)造良好服務(wù)環(huán)境的重要組成部分。少兒閱讀推廣活動對館員的要求非常高，除要求其具備思想道德、業(yè)務(wù)技能、良好的身體素質(zhì)、優(yōu)秀的心理素質(zhì)外，還需其懂得兒童教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，并且不斷學(xué)習(xí)提高，掌握最新的閱讀理念和方法[2]。

4．2調(diào)查研究少兒閱讀需求，引發(fā)閱讀興趣

閱讀需求與閱讀動機(jī)有密切的關(guān)系。少兒選擇閱讀，一定是因?yàn)樗麄冇刑囟ǖ男枨?，要滿足少兒的閱讀需求，就要求我們在開展閱讀推廣之前先去了解他們，為之開展有針對性的服務(wù)，因此調(diào)查和研究成為調(diào)整少兒閱讀推廣活動的有效手段。

興趣是少兒主動閱讀的驅(qū)動力，通過開展閱讀推廣活動， 在活動中進(jìn)行適度引導(dǎo)， 能讓少兒發(fā)掘閱讀的意義和樂趣， 進(jìn)而提高其閱讀意愿。 由于少兒時期是人閱讀興趣和閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期， 少兒圖書館更有責(zé)任和義務(wù)重視對少兒閱讀興趣的培養(yǎng)。

4．3細(xì)致深入，做好閱讀指導(dǎo)工作

少兒正處于一個生理、心理發(fā)育成長的階段，學(xué)習(xí)、模仿能力強(qiáng)，卻年齡小、經(jīng)歷少、知識水平低、心智不夠成熟，缺乏必要的辨別能力和分析能力，不能完全獨(dú)立地選擇適合他們的圖書。這就要求少兒館的圖書管理員細(xì)致深入地做好閱讀指導(dǎo)工作，幫其選擇適合他們且健康有益的圖書，引導(dǎo)他們好讀書、讀好書。

近些年來，少兒閱讀推廣蓬勃發(fā)展的同時，也面臨著一些新問題，如不能單純依靠活動吸引小讀者，不能為開展活動而開展活動。圖書館的閱讀推廣活動應(yīng)該有別于少年宮、藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。少兒圖書館應(yīng)該圍繞少兒讀者的興趣、方法、技能進(jìn)行閱讀推廣活動。少兒閱讀推廣工作既要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使少年兒童掌握一定的閱讀技能。只有這樣，才能真正提高少兒讀者的閱讀能力，使閱讀推廣活動起到根本性的作用。

4．4加強(qiáng)館際合作，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

圖書館要加強(qiáng)國內(nèi)與國外、城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與邊遠(yuǎn)地區(qū)之間的交流，加強(qiáng)館際合作，使公共資源得到合理分配、充分使用，并以此開展閱讀推廣活動。丹麥作為一個閱讀強(qiáng)國，為了讓每一個兒童產(chǎn)生對圖書的終身喜愛，實(shí)行了一項(xiàng)全國計劃——“閱讀起跑”計劃。這個計劃鼓勵丹麥所有父母盡早和子女分享書籍，并提供包括免費(fèi)書籍和指導(dǎo)材料在內(nèi)的“閱讀起跑包”。圖書館員遞送“閱讀起跑包”到家庭，以激發(fā)圖書分享的樂趣與相關(guān)體驗(yàn)。我們應(yīng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的閱讀推廣案例，并結(jié)合我國國情進(jìn)行少兒閱讀推廣。

4．5緊跟時代潮流，數(shù)字化少兒閱讀推廣

新媒體的發(fā)展促進(jìn)了數(shù)字化閱讀的發(fā)展。數(shù)字化閱讀作為一種新的無紙化的綠色閱讀形式，已經(jīng)成為閱讀發(fā)展的一大趨勢，逐漸改變著人們的閱讀方式、習(xí)慣，改變著人們的生活方式。少兒圖書館應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，積極利用新媒體，推動少兒的數(shù)字化閱讀；與此同時，必須注意揚(yáng)長避短，進(jìn)行示范和引導(dǎo)，保證少兒數(shù)字化閱讀向著健康方向前進(jìn)。

4．6綜合利用各方資源，開展少兒閱讀推廣活動

讀書活動是閱讀推廣的重要形式之一。少兒圖書館應(yīng)該將各種少兒讀書活動統(tǒng)一到少兒閱讀推廣的旗幟下，使少兒讀書活動品牌化、常規(guī)化、系列化、規(guī)模化，從而整合各方資源，營造更大的社會影響。圖書館可以圍繞讀書和文獻(xiàn)開展活動，結(jié)合少兒特點(diǎn)，遵循個性化、人性化的讀者需求，用活動引領(lǐng)讀書，積極培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、圖書館意識、利用公共資源的意識。少兒閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要少兒圖書館、家庭、學(xué)校、作家、學(xué)術(shù)組織、政府、民間組織等力量集體協(xié)作，少兒圖書館應(yīng)加強(qiáng)與各方面的合作，爭取全社會共同參與少兒閱讀推廣工作。4．6．1改變家長閱讀觀念，引導(dǎo)家庭親子閱讀。父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子成長過程中至關(guān)重要。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的培養(yǎng)更離不開良好的家庭環(huán)境。家長對讀書的重視程度、讀書的行為習(xí)慣對少兒有著非常重要的影響。家長身體力行，給孩子們樹立熱愛閱讀、享受閱讀樂趣的形象，孩子們自然而然就會養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。作為距家庭最近的文化場所，社區(qū)圖書館具有便捷且貼近家庭的優(yōu)勢，對家庭閱讀至關(guān)重要。少兒圖書館可以在社區(qū)圖書館設(shè)立少兒教育專架，開展少兒閱讀進(jìn)社區(qū)等閱讀推廣活動，既拓展了閱讀空間，又營造了積極向上的社會閱讀氛圍，有助于形成良好的社會風(fēng)氣和閱讀習(xí)慣。

4．6．2拓展閱讀空間，讓閱讀成為必修課。學(xué)校在少兒的成長過程中的影響力是長期而巨大的。少兒圖書館應(yīng)該考慮力所能及地介入校園內(nèi)閱讀，發(fā)揮少兒館的影響力和作用、功能，使閱讀成為學(xué)生們的必修課。引導(dǎo)少兒閱讀，教師是重要的橋梁和紐帶，因此，閱讀活動的開展必須依靠教師的組織、指導(dǎo)和推動。少兒館應(yīng)及時、頻繁地與老師溝通交流，關(guān)注少兒的日常生活、閱讀方式，尊重少兒的閱讀選擇，開展多樣的讀書活動，營造寬松的心理環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。少兒閱讀推廣應(yīng)重視對學(xué)校老師的培養(yǎng)，將其納入工作范疇，使之常規(guī)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。4．6．3與兒童文學(xué)專家、兒童文學(xué)作家攜手把脈閱讀方向。兒童文學(xué)專家、作家是少兒館至高無上的嘉賓，是少兒閱讀推廣高瞻遠(yuǎn)矚的導(dǎo)師，是少兒圖書館遠(yuǎn)行路上的最佳同伴。少兒圖書館要做好少兒的閱讀工作必須了解兒童文學(xué)領(lǐng)域的專家、作家，與其牽手，共同推進(jìn)少兒閱讀推廣，并在此過程中形成良性互動，將少兒閱讀推廣工作引領(lǐng)到一個更高的領(lǐng)域。少兒圖書館要時刻關(guān)注兒童文學(xué)作家、專家的創(chuàng)作、研究動向，在小讀者與作家、專家之間搭建橋梁。少兒圖書館應(yīng)利用名人效應(yīng)，邀請專家、作家來館做客，與讀者面對面交流兒童文學(xué)、閱讀心得，拉近專家、作家、家長、老師、少兒之間的距離，共建良好的少兒閱讀氛圍，共同促進(jìn)少兒閱讀推廣[3]。

4．6．4與兒童閱讀推廣人強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。近年來，國內(nèi)涌現(xiàn)了一些閱讀推廣的中堅力量——梅子涵、朱自強(qiáng)、阿甲等。這些閱讀推廣人將閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)和信息相互復(fù)制、相互激發(fā)，播下更多閱讀推廣的種子。

總之，少兒閱讀推廣活動需要各方攜手共進(jìn)，把握兒童的生存狀態(tài)、心理狀態(tài)、審美情趣、欣賞習(xí)慣，探索兒童閱讀心理，共同攜手打造切實(shí)可行的少兒閱讀推廣體系。我們應(yīng)該充分利用少兒圖書館的天然優(yōu)勢，扮演少兒閱讀系統(tǒng)工程建設(shè)中的一座橋梁，開拓少兒閱讀的新天地。

[1]朱里萍．少兒圖書館如何有效地為一切孩子服務(wù)[J]．中小學(xué)圖書情報世界，2007(9)：46．

[2]于群，李國新．公共圖書館業(yè)務(wù)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：190．

[3]阿甲．幫助孩子愛上閱讀：兒童閱讀推廣手冊[M]．上海：少年兒童出版社，2007．

(編校：馬懷云)

2015-12-27

聶思雨(1991—)，河南省少年兒童圖書館助理館員。

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