杜淑英

高中作文教學中的問題及應(yīng)對策略

杜淑英

在高中作文教學中，教師需要通過自身的教學，培養(yǎng)并提高學生的觀察、思考以及認識事物本質(zhì)的能力，在教師的指導下，學生就能夠通過日常生活中的積累、觀察與了解，提高自身的作文寫作能力。但在這一作文能力提高的過程中，如果教師在教學中出現(xiàn)了問題，那么將直接影響學生的作文能力提高，為此語文教師必須解決自身在作文教學中的問題，通過一定的策略，切實保證高中作文教學的有效性。

一、高中作文教學中存在的問題

1.高中作文教學模式僵化

在高中作文教學中，很多學校都存在著教學模式僵化的問題，這種僵化的教學模式由于不能較為全面地提高學生的寫作能力，已經(jīng)成為制約作文教學的決定性問題之一。具體來說，在這種模式僵化的作文教學中，教師往往側(cè)重于對學生進行作文形式的訓練，由于這種訓練往往是教師通過對優(yōu)秀作文的總結(jié)，要求學生進行寫作的模仿，這就使得學生雖然在教學過程中掌握了遣詞造句、謀篇、修辭等寫作手法，但學生的寫作能力并沒有得到較多的增強。這種作文教學方式嚴重束縛了學生的思維，很容易造成學生的反感，切實影響著高中作文教學的有效性。

2.教師對作文教學認知的偏差

上文中提到的教學模式僵化的問題，這種問題的出現(xiàn)與語文教師對于作文教學認知的偏差有著很大的關(guān)系。具體來說，由于很多高中對于作文教學并沒有系統(tǒng)性的規(guī)劃與要求，這就使得很多語文教師在具體的作文教學中，除了設(shè)法提高學生的作文寫作分數(shù)外，只是通過命題的方式使學生進行自我發(fā)揮式的作文寫作。在這種作文教學狀態(tài)下，除了上文中論及的可能造成影響學生寫作的積極性外，還會造成一種將作文寫作與作業(yè)畫等號的學生心理，在這種雙重影響下，高中作文教學自然得不到較好的教學效果。

3.教師在對學生進行作文指導時較為片面

除了上文中提到的兩種問題外，教師在對學生進行作文指導時較為片面，同樣也影響著作文教學有效性的提高。通過上文我們初步了解了高中語文教師在具體的作文教學時所采用的命題手段，而這種命題作文教學中，教師往往會對學生完成的作文進行評價，并對學生進行指導，但正是由于這種指導本身的缺陷，造成了高中作文教學的問題。具體來說，在這種指導過程中，教師往往只會針對學生作文的描繪手法、寫作的專業(yè)知識以及情感細節(jié)等方面進行指導，這一指導同樣是圍繞著考試進行的，但通過這種指導并不能使學生真正掌握作文寫作的基礎(chǔ)知識，這對于學生寫作能力的提高與其未來的發(fā)展，都會造成一定負面影響。

二、高中作文教學中問題的應(yīng)對策略

上文中我們對當下高中作文教學中存在的主要問題進行了詳細論述，筆者將在下文中結(jié)合多年的實際教學經(jīng)驗，對這些問題的應(yīng)對策略進行具體論述。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

為了能夠切實解決高中作文教學中存在的問題，語文教師在自身教學匯總時，應(yīng)設(shè)法提高學生自身的觀察能力，以此保證學生在進行具體的作文寫作時，真正做到“筆下有物”。為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學生自身觀察能力的培養(yǎng)，高中語文教師不僅需要在作文教學中滲入這種教學思想，還需要在具體的語文教學中，同樣設(shè)法對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。例如，在人教版高中語文必修一巴金先生的《小狗包弟》一課的教學中，教師在完成這一課的教學后，可以從“良心、我手寫我心、內(nèi)心深處、自審”等關(guān)鍵詞作為作文命題，使學生通過課文中所描述的荒誕年代中一條狗的命運，引申出對不良社會想象的控訴及嚴酷的自審，并以此創(chuàng)作文章，這樣學生的視野、觀察能力以及寫作能力都能得到一定的提高，高中作文教學的有效性也會得到相應(yīng)的提高。

2.應(yīng)用新媒體手段進行作文教學

為了能夠切實解決當下高中作文教學中存在的問題，高中語文教師可以通過應(yīng)用新媒體手段的方式，豐富自身的教學手段，并以此提高作文教學的有效性。在這種作文教學中，語文教師首先要轉(zhuǎn)變落后的作文教學思想，將以往那種“唯分是論”的作文教學思想拋之腦后，并通過對新媒體的正確應(yīng)用，保證作文教學有效性的提高。在新媒體手段應(yīng)用的高中作文教學中，語文教師可以通過創(chuàng)建校園內(nèi)的新媒體寫作教學平臺的方式，在其中分享一些優(yōu)秀的寫作課程資源；也可以通過在學校的論壇、對外的媒體門戶中發(fā)表學生優(yōu)秀作文的方式，為學生提供一個表現(xiàn)自己的舞臺，而由于這一舞臺能夠面向全校的所有學生開放，這就使得學生能夠通過這一平臺，較好的進行寫作素材的積累，這樣就能夠切實提高作文教學的有效性。

3.進行有針對性的作文指導

除了上文中提到的兩種問題解決對策外，語文教師還可以通過在教學中對學生進行有針對性的作文指導，保證作文教學有效性的提高。上文中我們提到了教師在進行作文指導時存在的“唯分是論”的問題，而為了解決這一問題，就需要高中語文教師對學生的作文進行有效的批改與講解，才能夠較好地保證學生的寫作不足之處能夠得到有效提高，最終提高學生的整體寫作能力。而為了實現(xiàn)這一教學目標，語文教師需要在對學生作文進行批改時，提煉學生作文的閃光點與不足之處，并通過對學生作文閃光點的表揚、不足之處提出建議的方式，使學生能夠接受教師的意見，并以此實現(xiàn)學生寫作能力的提高。

為了能夠較好的解決當下高中作文教學中存在的問題，語文教師必須轉(zhuǎn)換自身思想，應(yīng)用先進的教學手段，這樣才能夠切實解決高中作文教學中出現(xiàn)的問題，切實提高高中作文教學的有效性。

★作者單位：甘肅天水市武山縣一中。