夏海燕

淺析高中作文教學(xué)

夏海燕

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生們能寫出文從字順、具有真情實(shí)感、立意有一定深度的好文章。但在日常的作文教學(xué)中，教師往往只注重高考升學(xué)的限制，在指導(dǎo)高中生練習(xí)寫作的過程中，僅僅強(qiáng)調(diào)的是寫作手法、知識(shí)和片面的寫作技巧等，這些問題嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、把創(chuàng)新精神融入作文教學(xué)

創(chuàng)新是中華民族進(jìn)步不止的源泉和靈魂。創(chuàng)新能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生去探索思考世界的萬(wàn)千事物，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)，使自己的內(nèi)心變得強(qiáng)大，也使學(xué)生自己的身心健康得以完善發(fā)展，這正是當(dāng)今社會(huì)對(duì)新一代學(xué)生的要求。而當(dāng)學(xué)生擁有這種能力后，他們就能內(nèi)化成自己的內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備，在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用，鍛煉寫文章能使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)作習(xí)慣，同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)用此種能力寫作能使學(xué)生的文章擺脫低俗、乏味的狀態(tài)，使寫出來(lái)的文章不至于東拼西湊，文章變得通順、合理、用情并具有吸引力。因此要讓學(xué)生的作文具有真情實(shí)感，必須有教師平時(shí)的輔導(dǎo)和糾正。所以語(yǔ)文老師要時(shí)刻提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，只有擁有這種綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能在日常的作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)和教育。

二、好的文章取材來(lái)源于生活

任何一篇優(yōu)秀的文章一般都出自真實(shí)的情境中。例如在李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，天姥山確有其山，只不過李白對(duì)其展開了想象，把一個(gè)平淡無(wú)奇的事物寫成了一篇宏偉、具有仙人靈氣、神奇、令人神往的詩(shī)篇。在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)該多注意讓學(xué)生積累優(yōu)美的詞句，并在平時(shí)的作文訓(xùn)練過程中靈活地加以運(yùn)用。

三、“美言”示范，讓學(xué)生努力創(chuàng)造語(yǔ)言之美

教師是學(xué)生心目中的榜樣，在作文的評(píng)語(yǔ)中我們教師可以讓我們的孩子學(xué)到些什么呢？“語(yǔ)句通順”、“中心明確”等套話恐怕更多的是讓學(xué)生們心生厭煩。其實(shí)我們可以另辟蹊徑。寫文章如果有優(yōu)美的語(yǔ)言，就如同人穿上美麗的服裝，讓人耳目一新而且印象深刻。同樣如果教師的評(píng)語(yǔ)自身就非常有文采，非常優(yōu)美，不僅能吸引學(xué)生去讀評(píng)語(yǔ)，更能使學(xué)生心生向往，努力去寫出這樣文從字順、語(yǔ)句優(yōu)美的文章來(lái)。這樣就能通過作文批改給學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們感受美、羨慕美、心生美。對(duì)一篇優(yōu)美的描寫山水景物的文字，我會(huì)用與其景色一致的詩(shī)句來(lái)概括，如“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。對(duì)學(xué)生在文章中體現(xiàn)出來(lái)的一些困惑，則經(jīng)常引用一些名言警句去點(diǎn)撥，如“莫等閑，白了少年頭”?？戳嗽u(píng)語(yǔ)后學(xué)生經(jīng)常會(huì)來(lái)詢問：這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？這句話怎么理解？并且躍躍欲試地去運(yùn)用?！凹偃裟銈兛催^之后，看到一首詩(shī)，一幅畫，或是一片自然風(fēng)景時(shí)，比較從前更感到濃厚的趣味，懂得什么樣的經(jīng)驗(yàn)才是美感，然后再以美感的態(tài)度推到人生相關(guān)方面去，我的心愿就算達(dá)到了！”這是著名美學(xué)家朱光潛先生在《給青年的十二封信》中的一段話。這也是我們每個(gè)語(yǔ)文教師的心愿和努力目標(biāo)。

語(yǔ)文審美教育是以培養(yǎng)受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)和審美創(chuàng)造能力為目標(biāo)的，以塑造全面發(fā)展的完美個(gè)性為最終指向的形象化的情感教育。我們也可以在作文的批改中去體現(xiàn)語(yǔ)文課程的這一目標(biāo)。讓我們都學(xué)著去做一個(gè)美學(xué)家，通過作文批改這樣的工作，感受、尋找學(xué)生作文中的“美”，在語(yǔ)言形式上、情感內(nèi)容上向?qū)W生呈現(xiàn)美，通過熏陶提高學(xué)生感受美的能力，最后提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

作文創(chuàng)新思維要從日常生活的人、事、物等去開拓激發(fā)，而作文寫作實(shí)踐的能力需要依靠創(chuàng)新思維來(lái)驅(qū)動(dòng)發(fā)展。前者使學(xué)生在寫作時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象的靈感及思路，后者激發(fā)學(xué)生寫作時(shí)積極想象的動(dòng)力，開動(dòng)腦筋書寫出優(yōu)美、實(shí)用、確切的句子和文章。所以教師在寫作教學(xué)中，要用心觀察，留心掌握每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多元方法激發(fā)不同層次學(xué)生的創(chuàng)新想象能力，從而使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維得以充分發(fā)展。

★作者單位：江蘇江陰長(zhǎng)涇中學(xué)。