楊大瓊

高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

楊大瓊

一、堅(jiān)持“開(kāi)放”理念

1.興趣類(lèi)作業(yè)。教學(xué)過(guò)程中，我十分留意高中學(xué)生的興趣，觀察到男同學(xué)的興趣多集中在體育方面，女同學(xué)的興趣多集中流行電視劇上面，我便讓女同學(xué)寫(xiě)《我看〈……〉》，男同學(xué)寫(xiě)《我喜愛(ài)的體育明星》。

2.節(jié)日類(lèi)作業(yè)。找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)節(jié)日比較關(guān)注的切入點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)作業(yè)布置。如“三·八”節(jié)讓學(xué)生觀看《最美孝心少年》，寫(xiě)一篇觀后感；母親節(jié)、父親節(jié)則寫(xiě)《我的父親、母親的故事》等。這一類(lèi)作業(yè)，不僅可以有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中的觀察能力。

3.寫(xiě)作性作業(yè)。在學(xué)完經(jīng)典課文之后，可以要求學(xué)生做摘抄、收集名人名言以及寫(xiě)讀后感等。例如在《故都的秋》課文學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生閱讀以及收集相關(guān)的描寫(xiě)秋的詩(shī)詞歌賦；在教學(xué)《赤壁賦》之后，可以讓學(xué)生以“蘇軾，我想對(duì)你說(shuō)”為題寫(xiě)一篇隨筆。

4.實(shí)踐性作業(yè)。充分利用課余時(shí)間，積極引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如參加學(xué)校《足跡》學(xué)生刊物的編輯以及書(shū)法比賽等活動(dòng)；周末收看《今日說(shuō)法》《道德觀察》等節(jié)目，使學(xué)生提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，積累了作文素材。

二、合理分段設(shè)計(jì)，注重能力提升

高考語(yǔ)文命題常注重對(duì)學(xué)生積累和整合能力的考查，鑒于此，語(yǔ)文作業(yè)可以分成兩個(gè)層次：高一高二，在于培養(yǎng)興趣以及積累知識(shí)；而高三在于復(fù)習(xí)備考以及訓(xùn)練技能。

（一）高一高二，做好積累、摘抄、隨筆、練字和課前3分鐘作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.積累。主要是積累基礎(chǔ)知識(shí)、基本技法。教學(xué)中，我讓學(xué)生分階段積累知識(shí)，如成語(yǔ)以及各種題型的解答技巧等。

2.摘抄。主要要求學(xué)生按兩周一個(gè)主題分類(lèi)摘抄名人名言、詩(shī)詞、精美文段、名人故事、精美歌詞等。搜集課文作者的軼聞趣事，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

3.隨筆。每周要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自己的學(xué)習(xí)生活、成長(zhǎng)的人和事的隨筆。

4.練字。近幾年來(lái)，“書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確”已列入高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然而當(dāng)前高中生的書(shū)寫(xiě)普遍較差。教學(xué)中，我要求學(xué)生每天工整地抄寫(xiě)要背誦的課文，這樣既加強(qiáng)了書(shū)寫(xiě)練習(xí)，同時(shí)也背誦了課文，收到了兩全其美之效。

5.課前3分鐘作業(yè)。教學(xué)中，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)好課前3分鐘作業(yè)。高一讓學(xué)生課前講故事或說(shuō)話(huà)；高二讓學(xué)生分析一首詩(shī)；高三讓學(xué)生背誦一段美文。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地與高考考點(diǎn)結(jié)合，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）高三，精心設(shè)計(jì)統(tǒng)一與個(gè)性的作業(yè)

1.統(tǒng)一性作業(yè)。高三時(shí)，對(duì)高一高二的積累本、摘抄本、隨筆本三個(gè)本子作總結(jié)歸納，吸收對(duì)高考有用的信息。

2.個(gè)性化作業(yè)。“一刀切”的作業(yè)形式會(huì)讓優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。教學(xué)中，我讓學(xué)生按照高考語(yǔ)文考點(diǎn)分類(lèi)，統(tǒng)計(jì)自己的錯(cuò)題及考點(diǎn)得分情況，根據(jù)自己的知識(shí)漏洞做好自己的個(gè)性作業(yè)。

三、課后作業(yè)巧妙處理

1.融于課堂。高中語(yǔ)文教材課后習(xí)題大都緊扣課文內(nèi)容，形式多樣，靈活多變。教學(xué)中，教師可以在備課過(guò)程中對(duì)課后的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行綜合性分析研究，然后充分了解清楚課本課后習(xí)題的具體編排特點(diǎn)以及作業(yè)的難易程度等，然后有針對(duì)性地布置課后作業(yè)。而且，教師還應(yīng)該在了解習(xí)題特點(diǎn)的前提下，參照題目類(lèi)型采用多種方法進(jìn)行處理。例如，關(guān)于課文內(nèi)容分析方面的習(xí)題，可以將其有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，也可以在課文分析期間作為思考分析題來(lái)處理。再如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中，其課后習(xí)題往往會(huì)對(duì)文中的字、詞以及特殊句式等進(jìn)行訓(xùn)練，教師可以將其融合到課文教學(xué)中進(jìn)行處理，不僅可以在一定程度上減輕學(xué)生壓力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.做到分層布置。從某種程度上講，高中語(yǔ)文的大量課后習(xí)題在設(shè)計(jì)層面上都是具有較強(qiáng)層次性的。在這種情況下，教師可以在充分了解學(xué)生層次的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)布置作業(yè)，從而使每一個(gè)層次的學(xué)生都可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行自主選擇。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)困生，教師可以適當(dāng)減少作業(yè)量或者降低作業(yè)難度，使其增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。而針對(duì)于優(yōu)生，可以給其布置一些探究性習(xí)題。如學(xué)習(xí)了《項(xiàng)璉》之后，讓學(xué)困生針對(duì)瑪?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈的行為談?wù)劯邢?，讓?xiě)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；學(xué)習(xí)《故都的秋》后，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生積累寫(xiě)秋的詩(shī)詞，基礎(chǔ)較好的學(xué)生以《天凈沙·故都的秋》為題，寫(xiě)一首詩(shī)。這樣讓差生能消化，讓優(yōu)生能吃飽。

★作者單位：貴州石阡中學(xué)。