李彬

學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)策略

李彬

在教學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)已成為新型的教學(xué)模式，其主要是把“學(xué)生為主”作為教學(xué)理念，與此同時，自主學(xué)習(xí)更是在實際教學(xué)中實現(xiàn)了預(yù)期效果，加強了學(xué)生的主體地位，并合理、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加個性化。因此，在高中語文的課堂教學(xué)中，學(xué)生合理發(fā)揮自主發(fā)展能力可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有正確引導(dǎo)學(xué)生，才能有效提高學(xué)生的語文知識水平，不斷地增強學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主發(fā)展能力的重要作用

語文教學(xué)要求學(xué)生在情感上進行提高，對于社會現(xiàn)象及文學(xué)作品應(yīng)做出相應(yīng)的評價，逐漸提高學(xué)生的語文水平。而制造輕松的教學(xué)氣氛是向自主發(fā)展能力培養(yǎng)邁向的第一步。語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以理論為主，逐步增強學(xué)生對知識的理解程度。所以要應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好和學(xué)習(xí)成績，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，只有在了解這些之后才能開展輕松、自然、和諧且愉悅的教學(xué)。例如開展開放式的教學(xué)、探索式的教學(xué)等，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一定的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生提出問題并分析問題，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《直面苦難》時，教師就可以選擇探索式的教學(xué)方法進行教學(xué)，并營造出輕松的學(xué)習(xí)氣氛。在講解過程中，教師應(yīng)對學(xué)生講：“人生苦短，風(fēng)云難測”的具體含義，在人生中只有通過各種苦難，才能更好的成長。如司馬遷在遭受宮刑時、屈原在受到放逐時，這些人物在苦難面前并沒有退縮，而是選擇直面人生，勇往前進。而在閱讀完這篇文章之后，請學(xué)生認真地思考，在遇到困難時，文章作者主要闡述了哪幾個觀點？一個學(xué)生說：“面對困難要勇敢克服，不能退縮”。另一位學(xué)生說：“苦難不但可以鍛煉人們的心智，還可以使軟弱的人們變得更堅強，更好的展現(xiàn)出人的尊嚴(yán)”。所以，通過學(xué)生自由表述，把課堂氛圍有效地帶動起來，同時學(xué)生在進行思考、探索的過程中，更好地提高了學(xué)生自主發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的有效措施

（一）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

增強高中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以有效地提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。心理學(xué)家研究證明，人們所做出的一些行為主要是由于動機所導(dǎo)致。因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而確保學(xué)生可以長期進行自主學(xué)習(xí)，進而提高提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘高中語文的魅力，語文課本內(nèi)有很多精妙佳作，如何將這些作品中的“美”發(fā)掘出來，并和作者在情感上產(chǎn)生共鳴，這就需要老師在語文課堂上向?qū)W生逐漸滲透美的含義。例如魯迅的 《社戲》這一篇文章，可以先讓學(xué)生欣賞圖片，通過田間放牛、小孩嬉戲和夏夜看戲等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更快地融入角色，讓學(xué)生先自主閱讀內(nèi)容，然后再進行講解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）主問題引領(lǐng)

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用“主問題”的形式進行課堂教學(xué)，從而發(fā)現(xiàn)“線索”之美，使學(xué)生真正融入到語文課本內(nèi)，用探究的眼光對內(nèi)容進行了解，促成學(xué)生深入思考的目的。例如在教學(xué)《離騷》時，因為作品時代較為久遠，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，這時教師就可以提出“屈原當(dāng)時遭遇了哪些經(jīng)歷”等問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)《離騷》，并把內(nèi)容進行有效聯(lián)接，使學(xué)生充分理解作品內(nèi)容。

（三）加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生更好地獲取知識，這是學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)鍵所在。學(xué)生如果沒有找到適合自己的方法，自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)也只能是空談。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點教授學(xué)生觀察方法、閱讀方法、解題方法以及思維方法等，讓高中學(xué)生根據(jù)自身條件，找到屬于自己的合適方法，真正做到“師父引進門、修行靠個人”。在提高學(xué)生自學(xué)發(fā)展能力的同時，加強對學(xué)習(xí)方法的運用。例如某些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓不住文章重點，語文老師就可以規(guī)劃適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點，從而加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

綜合上文，我國教育只有在不斷的創(chuàng)新下，結(jié)合高中課程要求和實際教學(xué)情況，才能有效提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。把自主發(fā)展能力的教學(xué)模式應(yīng)用在高中的語文課堂上，能使學(xué)生的語文知識得到更好的增強，同時推動學(xué)生的全面發(fā)展。

〔本文系東營市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《課堂教學(xué)中學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)研究》（課題編號125DYJG221）的階段性研究成果〕

★作者單位：山東東營市第二中學(xué)。