劉振忠，周 棟

(河北體育學(xué)院 外語(yǔ)系，石家莊 050041)

應(yīng)用型人才目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

劉振忠，周 棟

(河北體育學(xué)院 外語(yǔ)系，石家莊 050041)

遵循大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革思路，構(gòu)建了以英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)、體現(xiàn)體育特色的體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。進(jìn)一步設(shè)計(jì)了必修課與選修課同步銜接的課程體系，基礎(chǔ)英語(yǔ)與體育英語(yǔ)融合的內(nèi)容體系，專業(yè)分層、水平分級(jí)的教學(xué)模式，涵蓋課堂實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、第二課堂等的多元化教學(xué)方式，形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核體系。指出加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)、開發(fā)體育英語(yǔ)教材與深化實(shí)踐教學(xué)研究，是體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利實(shí)施的保障。

體育院校；應(yīng)用型人才；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)和高等教育國(guó)際化的不斷深入，國(guó)家對(duì)深化高等教育改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制提出了更高的要求，高等教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期以來，體育院校大學(xué)英語(yǔ)始終延續(xù)著綜合型大學(xué)的教學(xué)體系——以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主的課程設(shè)置，以單一英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主的教學(xué)內(nèi)容，這種做法沒有彰顯學(xué)院辦學(xué)特色與人才培養(yǎng)目標(biāo)，不能夠完全滿足應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需求，也忽視了體育大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差、學(xué)習(xí)興趣偏低、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有焦慮感和畏懼感的現(xiàn)實(shí)情況，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲，加之體育院校缺乏濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、聽英語(yǔ)廣播或進(jìn)行情景英語(yǔ)對(duì)話的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，亟需對(duì)現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)體育院校的大學(xué)英語(yǔ)課程工具性與人文性、知識(shí)性和專業(yè)性的統(tǒng)一，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，以滿足高素質(zhì)應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)的需要[1]。

基于以上分析，結(jié)合體育院校的學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、人才培養(yǎng)特色和教學(xué)資源情況，從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)考核等方面進(jìn)行深層探討，力求構(gòu)建一套服務(wù)于應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，這對(duì)體育院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革理念與原則

高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要滿足多樣性、個(gè)性化、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，建立體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)特色的教育模式[2]。據(jù)此，體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本理念是：為學(xué)校的應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)中體現(xiàn)體育英語(yǔ)特色。這一教學(xué)理念有助于明確大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，明晰教師的教學(xué)思路，充分彰顯大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)于專業(yè)需要及學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求的教育功能。

體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要堅(jiān)持差別化原則，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，實(shí)施“分層分級(jí)”教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持目標(biāo)化原則，確立不同層級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，合理配置教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施因材施教；堅(jiān)持致用性原則，貫徹“學(xué)以致用”思想，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和英語(yǔ)口語(yǔ)交流習(xí)慣，提高綜合應(yīng)用能力。

2 體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)

2.1 確立符合人才培養(yǎng)特色的教學(xué)目標(biāo)

高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的與任務(wù)是全面提升非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)水平，并以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和交際能力為重點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來工作中能夠有效地使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需要[3]。目前，多數(shù)體育院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型體育人才，而“綜合應(yīng)用能力”恰恰是應(yīng)用型人才的核心能力。而從畢業(yè)生就業(yè)走向來看，多數(shù)畢業(yè)生還從事著與體育相關(guān)的工作，這要求學(xué)生要具備一定的體育英語(yǔ)技能，所以在教學(xué)改革理念中提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)體育特色，這不僅是體育院校專業(yè)特色與大學(xué)英語(yǔ)課程要求的有機(jī)結(jié)合，也是培養(yǎng)學(xué)生“綜合應(yīng)用能力”的具體措施。

在這一基礎(chǔ)上，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可定位為：全面提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是體育英語(yǔ)交流技能，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)進(jìn)行交流，以適應(yīng)我國(guó)體育國(guó)際化和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

2.2 建立必修課與選修課同步銜接的課程體系

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)在學(xué)校課程計(jì)劃中的集中體現(xiàn)，是對(duì)課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容所做的安排和規(guī)定[4]。教育部即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》明確提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要分為通用英語(yǔ)、專門用途英語(yǔ)和跨文化交際，由此形成相應(yīng)的三大類課程必將改變單一必修課的課程形式，大學(xué)英語(yǔ)課程將由必修課、限定選修課和任意選修課組成，從而形成一個(gè)能夠反映學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)特色、個(gè)性化發(fā)展需求的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。

根據(jù)新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了同步開設(shè)公共必修課、公共選修課且后續(xù)銜接專業(yè)英語(yǔ)選修課的大學(xué)英語(yǔ)課程體系[5]。同時(shí)，體育類專業(yè)學(xué)生開設(shè)高水平英語(yǔ)教學(xué)班，采取開放式教學(xué)形式，學(xué)生隨時(shí)可以跟班上課，以滿足考研、出國(guó)和英語(yǔ)興趣濃厚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)需求及學(xué)校規(guī)定，設(shè)置不同專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分學(xué)時(shí)(表1)。

表1 必修課與選修課同步銜接的大學(xué)英語(yǔ)課程體系設(shè)置

2.3 建立基礎(chǔ)英語(yǔ)與體育英語(yǔ)融合的內(nèi)容體系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要符合不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，確保學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能得到掌握與提高；同時(shí)，妥善處理通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)、跨文化交際教學(xué)的關(guān)系，既為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又能使其學(xué)習(xí)掌握體育英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合應(yīng)用能力和體育英語(yǔ)技能。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，從工具性、人文性和專業(yè)性視角對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善，建立基礎(chǔ)英語(yǔ)與體育英語(yǔ)融合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系(表2)。

基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)(必修課階段)內(nèi)容：以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯的語(yǔ)言技能，同時(shí)教授英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、篇章及語(yǔ)用等知識(shí)，增加學(xué)生的社會(huì)、文化、科學(xué)等基本知識(shí)，提升綜合文化素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容中滲透體育通識(shí)英語(yǔ)知識(shí)，教授一些體育英語(yǔ)詞匯與基本術(shù)語(yǔ)，選取體育項(xiàng)目介紹、體育情景對(duì)話等素材作為基礎(chǔ)英語(yǔ)閱讀、聽說的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)、體育英語(yǔ)與跨文化交際的有機(jī)結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語(yǔ)提高教學(xué)(選修課階段)內(nèi)容：以強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)掌握和英語(yǔ)聽說實(shí)踐能力為主，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流，同時(shí)拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，學(xué)習(xí)體育專業(yè)英語(yǔ)，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過程中接受體育文化的熏陶。

表2 “基礎(chǔ)英語(yǔ)+體育英語(yǔ)”融合型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系

2.4 建立專業(yè)分層、水平分級(jí)的教學(xué)模式

根據(jù)專業(yè)生源不同，設(shè)計(jì)涵蓋本科二類層、體育高招層、體育單招層和專科層四個(gè)層級(jí)，同一層級(jí)可以實(shí)施快、慢班教學(xué)，體育類專業(yè)設(shè)置高水平大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)班的分層分級(jí)教學(xué)模式。這一模式兼顧了不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，滿足了不同專業(yè)的教育需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從教學(xué)目標(biāo)、教材選用、大綱編寫、考核評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)層次標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得相適應(yīng)的英語(yǔ)教育，提高英語(yǔ)水平(表3)。

表3 專業(yè)分層、水平分級(jí)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

2.5 建立多種教學(xué)手段并舉的教學(xué)方式

為優(yōu)化課堂教學(xué)手段，完善交互自主學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)手段并舉的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式。

(1)增加課堂實(shí)訓(xùn)比重。廣泛采用情景教學(xué)、實(shí)地教學(xué)與同步教學(xué)，尤其是體育英語(yǔ)內(nèi)容要多采用音視頻、實(shí)地場(chǎng)景演示教學(xué)手段，適當(dāng)安排一些體育翻譯、場(chǎng)景對(duì)話、模擬實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓寬視野，培養(yǎng)興趣，提高綜合素質(zhì)。采用自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練情況、課外作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，講解難點(diǎn)，提出問題，討論解決，鍛煉學(xué)生思辨分析能力。

(2)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。建立基于校園網(wǎng)的外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把實(shí)用行業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)等級(jí)考核模擬實(shí)訓(xùn)、英語(yǔ)視聽說和體育英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、賽事英語(yǔ)等課程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

(3)拓展實(shí)訓(xùn)形式。建立與第一課堂相呼應(yīng)的第二課堂，尤其是后續(xù)深化英語(yǔ)類課程可以借助英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽等形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)技能運(yùn)用能力及口語(yǔ)翻譯能力。

2.6 建立形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的考核體系

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)考核通常采取筆試方式，客觀題型占較大比重，一定程度上限制了學(xué)生的自主創(chuàng)新空間?；隗w育生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)采取多元評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化形成性評(píng)估，通過完善評(píng)估手段，注重進(jìn)步度測(cè)試，提高其分值比重；增加主觀題型的考核內(nèi)容比例，弱化終結(jié)性評(píng)估。這種注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程與進(jìn)步幅度的考核，充分考慮了不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和及格率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力(表4)。

形成性評(píng)估：考核方式要多元化、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)方式，對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)試和作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，考核內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)英語(yǔ)的聽說、翻譯、寫作和體育英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

終結(jié)性評(píng)估：采取閉卷考試方式，考試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與題型要考慮不同專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。本科二類層可采取大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試題型；體育類專業(yè)考核內(nèi)容以客觀選擇題為主，適當(dāng)增加一些體育英語(yǔ)的主觀測(cè)試題，調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)實(shí)用能力。

表4 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)成

3 體育院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革順利實(shí)施的保障措施

3.1 加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)

高水平的師資隊(duì)伍是教學(xué)改革順利實(shí)施的前提，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”方式，聘請(qǐng)知名教師來校講學(xué)指導(dǎo)，選派教師參加各種專業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)交流、赴兄弟院校參觀考察及參與體育賽事服務(wù)活動(dòng)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拓寬知識(shí)視野，提高教學(xué)能力。開展體育項(xiàng)目培訓(xùn)活動(dòng)，在體育專業(yè)教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能；開展英語(yǔ)、體育英語(yǔ)為主題的系列文化專題講座，教師每人一講；實(shí)施學(xué)生導(dǎo)師制，學(xué)生入學(xué)之始配備導(dǎo)師，從思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)論文、專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等方面對(duì)學(xué)生全方位指導(dǎo)；組建科研團(tuán)隊(duì)，針對(duì)專業(yè)建設(shè)過程中的問題進(jìn)行合作研究與重點(diǎn)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)以科學(xué)研究促教學(xué)質(zhì)量。通過以上學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐活動(dòng)，讓教師了解體育知識(shí)，熟悉運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高體育英語(yǔ)教學(xué)技能，確立穩(wěn)定的體育英語(yǔ)研修方向，尤其具備勝任體育賽事翻譯與服務(wù)的能力素質(zhì)，從而建立一支專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍。

3.2 開發(fā)體育英語(yǔ)教材

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的基本材料，可規(guī)范性地開發(fā)學(xué)生潛能、增長(zhǎng)技能、提升知識(shí)理解和運(yùn)用能力，也是保障教學(xué)效果與實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)不可或缺的要素。各院校要結(jié)合實(shí)際需要，加強(qiáng)體育英語(yǔ)教材的開發(fā)，教材的體例制定、內(nèi)容選擇和版式設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)創(chuàng)新性、知識(shí)性和實(shí)踐性，既要符合大學(xué)英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等方面滲入體育元素的教學(xué)需要，又要考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，為應(yīng)用型體育人才培養(yǎng)提供服務(wù)和保障。實(shí)踐證明，成立由英語(yǔ)教師和具有國(guó)內(nèi)外大賽裁判、體育教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)歷且理論功底深厚的體育教師共同組成的教材編寫團(tuán)隊(duì)是一個(gè)有效舉措，一方面可以確保編寫英語(yǔ)教材過程中對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性、體育基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確把握，保證教材質(zhì)量；另一方面可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)教師的相互學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)能力。

3.3 深化英語(yǔ)教學(xué)理論研究

以研究促教學(xué)，以成果促發(fā)展，研究成果可以指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐又可以反過來檢驗(yàn)研究成果的有效性、可行性和實(shí)效性，進(jìn)而建立具有體育院校特色的英語(yǔ)教學(xué)改革模式，這是提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。結(jié)合實(shí)際情況，遵循“發(fā)揮特長(zhǎng)、協(xié)同配合、共同攻關(guān)”的指導(dǎo)思想，可以組建不同學(xué)科方向的教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，重點(diǎn)攻關(guān)，開展英語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的改革研究工作，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，建立一個(gè)真正意義上的“協(xié)作式”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，通過團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，集體備課，共享科研成果，不僅能夠激發(fā)教師的教研熱情，更能促進(jìn)教師了解、掌握先進(jìn)的教學(xué)理論、方法與手段，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，大學(xué)生的擇業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)方式呈多元化特點(diǎn)，跨行業(yè)、跨專業(yè)就業(yè)已成為一種趨勢(shì)，體育專業(yè)畢業(yè)生也不例外，在傳統(tǒng)的體育師資、管理崗位就業(yè)的畢業(yè)生寥寥無幾，更多從事著與體育相關(guān)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、商業(yè)貿(mào)易與服務(wù)工作，這就需要大學(xué)生具有厚實(shí)的專業(yè)技能、寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的人文素質(zhì)。為滿足學(xué)生自我發(fā)展的知識(shí)需求，幫助更多的體育大學(xué)生在體育經(jīng)營(yíng)、賽事服務(wù)與交流等工作領(lǐng)域有所作為，本研究設(shè)計(jì)構(gòu)建了服務(wù)于應(yīng)用型體育人才目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，該教學(xué)體系深入貫徹因材施教的教育理念，讓鮮活的體育英語(yǔ)素材貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過程，讓學(xué)生得到英語(yǔ)語(yǔ)言文化與體育文化滲透融合的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為未來工作奠定良好的基礎(chǔ)。不僅契合了體育院校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色，容易得到學(xué)校層面的支持，更能夠滿足不同專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的需求，對(duì)提高體育專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將起到積極的作用。

[1] 張巍，韓俊芳，尹素清，等.體育英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29(1)：36-38.

[2] 王守仁，王海嘯.大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)改革研究[M].北京：高等教育出版社，2013.

[3] 劉援.體驗(yàn)式外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2012：15-18.

[4] 王守仁，文秋芳，金艷.全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2014：26-28.

[5] 田國(guó)立，榮晶，李茜.建構(gòu)主義理論視域下的高爾夫球英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29(3)：36-38.

Teaching Design of College English in Sport Universities under the Target of Applied Talents Training

LIU Zhen-zhong，ZHOU Dong

(Department of Foreign Languages, Hebei Institute of Physical Education, Shijiazhuang 050041, China)

Based on the reform direction of college English teaching for the purpose of the cultivation of applied talents, this paper constructs a college English teaching system in sport universities which aims at training the comprehensive application ability of students and reflects sport English features. It revises the college English curriculum system characterized by the synchronous interface of the compulsory courses and elective courses, designs a teaching contents system of a combination of general knowledge and sport English, establishes the teaching mode of hierarchical classification of majors and student levels, implements a variety of teaching methods, such as classroom teaching, network self-study, and situational training, and introduces testing system combining formative assessment and summative assessment. Besides, it proposes the idea that strengthening teachers’ teaching skill training, publishing sports English textbooks and deepening the research on English teaching are indispensable to guarantee the smooth implementation of the teaching reform.

sports universities; applied talents; college English; teaching design

2015-10-03

2014年河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目的階段研究成果(2014YYJG046)

劉振忠(1970-)，男，河北石家莊人，教授，碩士，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)理論與方法。

G807.4

A

1008-3596(2016)02-0038-05