◆張秀芹

(東營科技職業(yè)學院)

淺談項目化教學法在電工電子技術課程中的應用

◆張秀芹

(東營科技職業(yè)學院)

將項目化教學法應用在電工與電子技術課程的教學中，完美地展現(xiàn)了項目化教學法的優(yōu)勢，取得很好的成果。結合項目化教學法的優(yōu)勢，通過“即熱式熱水器水溫控制電路的制作”這一項目，按照項目化教學法的流程對該項目進行分析，展現(xiàn)了項目化教學法在電工電子技術這一學科中的具體應用，為該課程的教學方式提供參考。

項目教學法 電子電工技術 實踐

一、項目化教學法

1.項目化教學法的涵義

項目化教學法，是指老師在整合課程內(nèi)容后選取項目，以學生作為學習主體，指導學生獨立自主完成項目內(nèi)容以加強學生實踐能力的一種教學方法。其最終目標，是在學生理解理論知識的前提下，提高學生的動手操作能力。項目化教學法普遍被認為是行為導向?qū)W的一種典型教學方法。它的關鍵不在于項目本身，而在于老師引導學生完成一個完整項目的解決過程。在這個過程中，老師輔助學生理解項目并為學生答疑，學生自主構建項目的實施。在項目教學法中，老師講學生分成學習小組來實施一個項目，小組成員為自己的工作負責，獨立計劃并執(zhí)行項目內(nèi)容。采用項目化教學法，可以在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。

2.項目化教學法的優(yōu)勢

電子電工技術課程的理論性及實踐性均很強，該課程的教學和學習中存在兩方面的問題：一是老師不好講。該課程涉及特別多的專業(yè)術語和理論知識，老師在解釋其含義時往往不得要領，造成“只可意會不可言傳”的尷尬局面。二是學生不易學。學生在學習該課程時普遍反應抽象和難以理解，聽課的時候覺得聽懂了，但是一面對實際操作就覺得大腦一片空白，記住的知識完全不會使用。項目化教學就很好地解決了這些問題，因為項目化教學在教學實踐過程中，強調(diào)的是老師輔助學生，學生自主學習，整個教學過程是緊緊圍繞與課程知識相關的一個具體的項目來進行展開的，學生在理論知識的基礎上對項目進行探索并完成老師布置的相關任務。從而真正做到理論和實踐結合，將知識運用到實踐中去。

項目教學法大大強化了學生的專業(yè)單項技能，其核心為項目的實際工作過程，將項目任務與知識聯(lián)系起來，即學生在學習理論知識的同時也提高了自己的操作技能。老師選擇的項目活動往往是對實際生產(chǎn)中的某一問題的模擬，項目涉及的知識具有很強的針對性和普適性。結合電工電子技術課程的教學現(xiàn)狀，采用項目化教學方式是十分必要的。

二、項目化教學法在電工電子技術課程中的應用

根據(jù)項目化教學法，我們將電工電子技術實踐教學步驟分為四步，即項目引入、項目計劃、項目實施和項目評價。下面我們以“即熱式熱水器水溫控制電路的制作”這個項目為例來說明項目化教學的流程。

1.項目引入

老師在課堂上進行項目引入并下發(fā)任務書。老師講解項目注意事項，對項目進行描述：該項目要求學生選取合適的元器件，在對熱水器水溫控制電路的原理圖進行分析后，正確安裝電路并測試該電路的參數(shù)指標記錄相應數(shù)據(jù)。然后提出問題：熱水器水溫控制電路中用到哪些元器件？水溫控制電路的原理是什么？A/D數(shù)模轉(zhuǎn)換器應該怎么選??？這種電路的優(yōu)點有哪些？學生帶著這些問題進行項目分析。

2.項目計劃

學生以小組為單位對該項目進行任務分解。在本項目中，學生討論后將項目分解為五個工作任務。分別為：任務一，半導體器件的識別與檢測；任務二，制作電流-電壓變換電路；任務三，K-℃變換電路的制作；任務四，制作電壓放大電路；任務五，制作溫度范圍控制電路。各小組根據(jù)任務需要，討論工作步驟，進行任務分工最終確定實施方案。

3.項目實施

在項目實施過程中，學生通過電腦檢索、查閱資料等方式對項目所需理論知識進行了解。在本項目中，學生首先討論進行電路設計并利用軟件進行仿真檢測以檢驗設計的正確性。然后了解常用的半導體器件并對它們進行檢測，對檢測后的元器件進行布局、焊接等操作。制作完成項目所需的電路后，對制作的電路進行運算和檢測，針對不足的地方完成修正。在此過程中，確保每個學生都參與到項目的實施，老師起輔助作用幫助學生完成項目。

4.項目考核

項目化教學的考核方式包含多種考核手段，一般采用學生互評和教師評價相結合的考核方法。在完成項目任務后，學生要對自己分到的工作進行自查，然后小組成員之間進行互查并完成任務報告書。然后老師組織學生進行作品展示和成果匯報，由其他組的同學進行評價指出不足之處并提出改進意見。最后老師在評價的基礎上對每個小組的項目進行考核，給出最終成績。

考核方法是項目化教學的支持，方式非常靈活易于老師選擇。在選擇考核方式時老師要結合教學目標、教學內(nèi)容、項目內(nèi)容等多方面來考察學生成果。學生真正參與設計和實施項目，付出很多勞動，老師不能按照傳統(tǒng)的考核方式隨便給出成績，這樣是不尊重學生勞動成果的表現(xiàn)，會打擊學生積極性。

三、結語

綜上所述，與傳統(tǒng)的教育方式不同，項目化教學將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為項目的形式，由老師指導學生自主完成項目任務。經(jīng)過各職業(yè)院校實踐證明，在教學過程中實施項目化教學不但可以充分展現(xiàn)老師“以人為本”的教學理念，最重要的是提高學生理論與實踐能力，保證了教學質(zhì)量。項目化教學作為一種新型教學方式理，應在更廣泛的范圍內(nèi)被推行、實踐。

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