◆李亮奇

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

◆李亮奇

(山東省昌邑市第一中學(xué))

高中地理新課改明確提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)目標(biāo)。在高中地理教學(xué)中要改變以往只重知識(shí)忽視能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要突出學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究，在探究中來發(fā)展學(xué)生的思維。

高中地理 思維能力 學(xué)生 主體地位

地理作為高中的一門重要學(xué)科，自然肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要責(zé)任。對(duì)此，高中地理新課標(biāo)明確指出，要積極發(fā)展學(xué)生的思維能力和智力。那么，高中地理教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂探究

興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的先決條件，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提條件。而激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)過程中來，并表現(xiàn)出集中的注意力，活躍的思維，其個(gè)性與創(chuàng)新才能充分展現(xiàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與提高。因此教師要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，向?qū)W生展現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才能展開主動(dòng)而積極的探究，才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.發(fā)揮音樂強(qiáng)烈的感染力。音樂是一門聽覺藝術(shù)，使學(xué)生身心放松。為此，在地理教學(xué)中教師要充分運(yùn)用音樂來渲染氛圍，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生以活躍的思維、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到探究活動(dòng)中來。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。多媒體與其他常規(guī)教學(xué)手段相比，其信息內(nèi)容更豐富，形式更多樣，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，帶給學(xué)生全立位的感官刺激，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，思維更活躍，可以讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程中的樂趣。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，同時(shí)學(xué)生又可以從中獲取更為豐富而直觀的感性材料，這正是上升為理性認(rèn)識(shí)的重要基礎(chǔ)。

二、確立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生科學(xué)探究水平

現(xiàn)代地理教學(xué)更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，更加重視學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究能力的提高，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。為此，在教學(xué)中教師要全面落實(shí)新課改所提出的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以學(xué)定教，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究與合作交流，成為探究的主人，在探究中形成地理思維能力。

1.適時(shí)指導(dǎo)。在學(xué)生以主體身份展開探究的過程中，教師并不是不管不問，而是要成為學(xué)生自主探究的指導(dǎo)者與啟發(fā)者。教師要適時(shí)地指導(dǎo)、必要的啟發(fā)，這樣才能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與能動(dòng)性，將學(xué)生的思維引入一定的深度與廣度，學(xué)生的探究才能成功，才能形成良好的思維品質(zhì)。

2.必要激勵(lì)。學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)由淺入深的漸進(jìn)過程，學(xué)生的探究之路不是一帆風(fēng)順的，他們需要來自于外部的不斷鼓舞與激勵(lì)。在學(xué)生信心不足，面對(duì)挫折失落時(shí)給予學(xué)生情感上的激勵(lì)，讓學(xué)生重拾信心，重塑勇氣，才能讓學(xué)生在主體探究的過程勇敢地面對(duì)挫折與失敗，具有良好的心理品質(zhì)，以促進(jìn)思維能力的全面發(fā)展。

三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活，培養(yǎng)學(xué)生分析思辨能力

生活即地理，地理與生活密切相關(guān)，生活中處處都有地理的影子，學(xué)好地理可以更好地為人類的生產(chǎn)生活服務(wù)。在教學(xué)中教師要善于從地理與生活的關(guān)系入手，通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，這樣更能從讓學(xué)生生活中來提取地理素材，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以利用所學(xué)來解釋生產(chǎn)生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題，這樣更中利于學(xué)生信息的提取、分析與整合能力。

1.觀察。觀察是思維的開始，地理現(xiàn)象復(fù)雜多變，并不是直接地附屬于生活，而是需要學(xué)生展開認(rèn)真的觀察與思考，從生活中來發(fā)現(xiàn)與提取地理素材，從而獲取地理知識(shí)。如帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入調(diào)查本地區(qū)的水土資源、環(huán)境、氣候、地形等，讓學(xué)生通過觀察來獲取地理信息，積累豐富的思維表象。

2.分析。分析是思維的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生來分析地理事物的本質(zhì)特征與一般特征等，通過分析來將知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，這樣更能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如讓學(xué)生分析“秘魯漁場的形成”。這樣學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就不會(huì)是死記硬背，而是能夠運(yùn)用知識(shí)來分析與解決現(xiàn)象與問題，這樣更能深入本質(zhì)的理解，也正是形成思維品質(zhì)的重要手段。

3.討論。討論是思維運(yùn)用的形式。教師要設(shè)計(jì)有一定思維空間的問題，如城市的合理規(guī)劃，環(huán)境保護(hù)的相關(guān)舉措等，可以引導(dǎo)學(xué)生展開積極的實(shí)踐調(diào)查，多方收集相關(guān)的資料，并就此來展開積極的討論，在討論中達(dá)成共識(shí)，形成最終的解決方案。這樣，更加利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與敏捷性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。解決問題只是運(yùn)用知識(shí)的一種手段，而提出問題則代表著學(xué)生的積極思維與創(chuàng)新，這才是現(xiàn)代教學(xué)的目的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，不迷信書本、不迷信教師，針對(duì)教材觀點(diǎn)、教師觀點(diǎn)勇于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑，要勇敢地將自己的疑惑與不同表達(dá)出來。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考與思維，才能透過地理現(xiàn)象表面發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。教師要重視學(xué)生的質(zhì)疑，針對(duì)這些質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生展開充分的交流與激烈的討論，這樣學(xué)生所學(xué)到的才不僅僅是基本的地理知識(shí)，更為重要的是學(xué)會(huì)了思維，是基于自身思考基礎(chǔ)上的正確認(rèn)識(shí)，這更加利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，也是地理教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要以新觀念、新思想來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為中心展開自主探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在開放而愉悅的氛圍中去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

[1]檀魯鑌.高中地理教學(xué)中學(xué)生地理邏輯思維能力的培養(yǎng).地理教學(xué)，2010，(03).

[2]徐海峰.試論高中地理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng).高考，2014，(12).

[3]秦小艷.高中地理教學(xué)中提升學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)看法.新課程，2014，(06).