◆魏 萍

(甘肅省通渭縣什川鄉(xiāng)新莊小學(xué))

運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)高效英語(yǔ)課堂

◆魏 萍

(甘肅省通渭縣什川鄉(xiāng)新莊小學(xué))

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)怎樣運(yùn)用多媒體已成為英語(yǔ)教學(xué)研究中的一個(gè)新的熱點(diǎn)。結(jié)合在基層教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行綜述。

小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方法 多媒體 學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)階段，大部分小學(xué)都有寬帶網(wǎng)絡(luò)，有多媒體資源，那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用呢？

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué)，將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的3～5分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī)，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī)，我又在開始上課時(shí)的十分鐘之內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，特別是在給三四年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，如果只是教師一般的講解，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，利用生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行聽、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力，而且形象的多媒體教學(xué)手段又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如在新授單詞hats，postcards，stickers時(shí)，把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，我就趁機(jī)教學(xué)句型I like these…They’re cool/OK.反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還掌握本課的句型。

在教學(xué)英語(yǔ)天氣時(shí)，用自制課件播放孩子們喜歡的動(dòng)畫片，小動(dòng)物的卡通形象深受孩子們的歡迎，動(dòng)畫一播放，小動(dòng)物們的頑皮與可愛的形象立刻深深地吸引了孩子們，只見小老鼠邊拿傘邊說(shuō)：“rainy / It’s rainy.”小老鼠一說(shuō)完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來(lái)，很快就記住了rainy這個(gè)單詞。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小老鼠的表演，孩子們很快掌握了單詞rainy/cloudy/windy/sunny。教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有效掌握小學(xué)英語(yǔ)課的重難點(diǎn)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要情境創(chuàng)設(shè)或形象思維的幫助造成的，而多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象的，學(xué)生不常見的為直觀生動(dòng)的具體形象，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生易于理解和把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如：四年級(jí)下冊(cè)Unit 2/Lesson 3中句型“What’s he/she wearing？He’s/She’s wearing…”是本課的重難點(diǎn)，我在教學(xué)中課件設(shè)計(jì)了這樣第一個(gè)動(dòng)畫：先出示“What’s he/she doing？”“doing”變成紅色，“do”變成“wear”讓學(xué)生通過(guò)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，掌握新的內(nèi)容。然后，又設(shè)計(jì)第二個(gè)動(dòng)畫：句子“What’s he/she wearing”變成“What is he/she wearing”，“is he/she”又移到第二行，變成“He’s /She’s”，再出現(xiàn)“wearing”，讓學(xué)生知道“What’s he/she wearing”是問(wèn)正穿什么衣服。這樣學(xué)生看起來(lái)一目了然，印象也很深刻，這一多媒體課件的設(shè)計(jì)使教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。

四、運(yùn)用多媒體收集課外資源，拓展學(xué)生的文化視野

多媒體的出現(xiàn)，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了前所未有的嶄新景象，像春意盎然的教改園圃呈出一派勃勃生機(jī)。美國(guó)教育專家格倫.多漫說(shuō)：所有孩子都是語(yǔ)言天才，如果他生在使用兩種語(yǔ)言環(huán)境里，他就學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言，如果他生在三種語(yǔ)言環(huán)境里，就學(xué)會(huì)三種。在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常用多媒體播放地道的英美名曲，讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶。再如，在教學(xué)Christmas時(shí)，我利用電腦播放Christmas tree、Santa Claus、a bell等的圖片以及圣誕歌曲，學(xué)生非常感興趣，學(xué)得津津有味，多媒體的使用一下子拉近了他們與英美國(guó)家的距離。因此，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家文化，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行異域文化的教育可以拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如:在教學(xué)英語(yǔ)課Unit 5 Language Focus時(shí)，教師選取了豐富多彩的圖文聲像資料介紹學(xué)生所熟悉、喜愛的人物(同學(xué)與明星)，讓學(xué)生知道這些明星的外貌、年齡、籍貫等，并且讓同桌的學(xué)生互相提問(wèn)：Who’s that…He/She has ___ hair，___ eyes…從而完成教學(xué)內(nèi)容。

五、運(yùn)用多媒體，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法

英語(yǔ)教師既要重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，更要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能不依賴他人而運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，靠自己進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)獲取知識(shí)。如在教學(xué)單詞rose時(shí)，我先復(fù)習(xí)了單詞nose和notebook，然后我讓學(xué)生仔細(xì)觀察電腦屏幕，這時(shí)nose和notebook中的o-e開始閃爍變紅，然后伴隨著一陣急促的鼓聲開始向rose的o-e移動(dòng)，最后覆蓋在o-e上，這時(shí)我讓學(xué)生想一想rose該怎么讀，通過(guò)觀察大屏幕學(xué)生很快就總結(jié)出了o加上一個(gè)輔音字母再加上一個(gè)不發(fā)音的e結(jié)尾，通過(guò)視覺與聽覺的集中注意，使他們對(duì)這一單詞留下了深刻的印象，同時(shí)也讓他們學(xué)到了利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。多媒體技術(shù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了重大的變革，但這并不意味著只要課堂上使用了多媒體，就一定能取得事半功倍的效果。

總之，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的合理應(yīng)用，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是全面提高小學(xué)生英語(yǔ)能力的有效手段。