◆王元元 彭 磊 周 玲

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué))

高等院校大學(xué)生創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)探索與實踐
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

◆王元元 彭 磊 周 玲

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué))

近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高等教育的一項重要任務(wù)，開展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，促進大學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的提高，實現(xiàn)創(chuàng)新為魂、能力為要。李克強總理指出，促進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，要為他們實現(xiàn)夢想和自身價值“鋪路搭橋”。為此，高校要更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識和能力的培養(yǎng)和提高。

高等院校 創(chuàng)新意識 能力培養(yǎng)

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練板塊

根據(jù)高校的課程設(shè)置，科技創(chuàng)新類校園文化品牌活動的打造和創(chuàng)業(yè)類公選課的開設(shè)是當前實現(xiàn)這個目標的主要途徑。

以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，校團委實施《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動計劃》，同時設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金。以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽為重點開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。進行《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《社會企業(yè)》等課程的教學(xué)實踐，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)類社團開展相關(guān)活動。教務(wù)處除開設(shè)相關(guān)公選課程，還在農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心設(shè)立《大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目》，每年申報并向獲準立項的農(nóng)科項目開放創(chuàng)新實驗室，項目可相應(yīng)申請省級、國家級立項。各學(xué)院建立學(xué)生科技創(chuàng)新導(dǎo)師庫，配備專門負責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師，有條件的學(xué)院同時設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目基金。以此，影響和帶動廣大學(xué)生參與課外科技實踐活動，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進綜合索質(zhì)提升。

二、存在的問題及解決思路

1.項目科研過程中導(dǎo)師的作用發(fā)揮不充分，科研路上缺少領(lǐng)路人

學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)實施多年，每年立項數(shù)百個，但是由于本科生本來與教師聯(lián)系不緊密、教師自身工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及等諸多原因，很多項目研究過程中并沒有受到指導(dǎo)老師的關(guān)注和指導(dǎo)，指導(dǎo)老師大多在結(jié)題驗收的時候才看到同學(xué)的項目，項目研究主要是同學(xué)自己開展，科學(xué)性、規(guī)范性、嚴謹性大打折扣，但另一部分研究項目則進行得比較好，即立項課題原本就是導(dǎo)師大課題中的一部分，同學(xué)的研究得到老師的指導(dǎo)，發(fā)文章的比例、研究成果的檔次都相對高一些，報告也寫的相對規(guī)范和言之有序，成果繼續(xù)進入“挑戰(zhàn)杯”競賽環(huán)節(jié)，也能取得好成績。確實起到促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

2.競賽項目的轉(zhuǎn)化和孵化不流暢，為賽而賽

“挑戰(zhàn)杯”系列競賽作為教育部支持下，由共青團中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦的一項權(quán)威性全國競賽活動，被譽為中國大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”，但是多數(shù)高校只將其作為一項賽事來開展，并沒有真正通過競賽建立健全將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的機制，尤其對于參賽的學(xué)生來講，缺乏與社會、市場的深度接觸，理論與實踐，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都受到很大限制；即便選擇創(chuàng)業(yè)之路，其實踐過程甚至也舉步維艱、困難重重。因此，“挑戰(zhàn)杯”賽事培育和造就了從大學(xué)生個體到所在高校，從一所大學(xué)到一個省市再覆蓋全國的青年學(xué)子課外學(xué)術(shù)競賽金字塔，卻沒有在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮到重要作用。

3.創(chuàng)業(yè)實踐平臺空泛，不能支持項目落地

很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但授課教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗，往往只能是照本宣科，紙上談兵，起不到很好的效果,目前我校也在嘗試邀請一些經(jīng)驗豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔(dān)任校內(nèi)活動嘉賓、評委的方式采取講座、活動點評、項目輔導(dǎo)等形式為學(xué)生注入創(chuàng)新的火種，傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，但沒有形成一個完善的教學(xué)體系。很多學(xué)生在這些活動或講座中也能學(xué)到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，但是由于缺乏實踐的環(huán)境和平臺，很多知識一直都停留在理論階段。一個健全的實踐平臺能讓其充分運用學(xué)到的理論知識，并且可以在實踐的過程中更加深刻的理解相關(guān)的知識。當其在真正的創(chuàng)業(yè)過程中要運用到這些理論知識時其就能更加運用自如，能夠最大限度的規(guī)避創(chuàng)業(yè)中存在的種種風(fēng)險。創(chuàng)業(yè)雖然表面上看是高校就業(yè)工作的一部分，其實它是“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”時代背景下的必然結(jié)果，涵蓋了事業(yè)生涯教育、三觀教育引導(dǎo)和綜合能力提升等多方面的教育，這是一個十年樹木百年樹人的長期工程，建立一種師生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“共同體”的概念，在培養(yǎng)學(xué)生中不斷總結(jié)經(jīng)驗，凝練方式方法，在應(yīng)用到對學(xué)生的教育培養(yǎng)中，而學(xué)生在受教和創(chuàng)業(yè)體驗中也要及時反饋心得體會，讓教師的工作能夠不斷完善，學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)嘗試的成功一定是師生共同努力的結(jié)果。

創(chuàng)新培育、創(chuàng)業(yè)教育的目標不是幫助學(xué)生開辦公司，而是著力于培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險精神、獨立意識、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并能創(chuàng)造性地解決問題的人。

與此同時，創(chuàng)新教育也要有梯度，分層次，重點培養(yǎng)和普遍培育相結(jié)合才能有全面提升和典型個案的效果。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)首次組建了農(nóng)科本科生拔尖創(chuàng)新實驗班，強化協(xié)同創(chuàng)新教育理念，以更新觀念、創(chuàng)新機制、打造平臺、營造氛圍“四輪”驅(qū)動，實現(xiàn)在特色優(yōu)勢學(xué)科進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新對學(xué)生的培養(yǎng)有政策、資金、師資上的支持和傾斜，通過選拔優(yōu)秀的任課教師，采用國際上的新教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容采用雙語甚至全英語，讓學(xué)生與當代前沿知識理論體系接軌，同時，在學(xué)習(xí)過程中樹立科學(xué)研究和探究問題的觀念，激發(fā)對科研問題的研究興趣，從本科生教育開始抓科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校形成崇尚學(xué)術(shù)，參與科研的良好氛圍。

[1]閆順璽，王曉雷.創(chuàng)新實踐平臺在GIS人才培養(yǎng)中的意義[J].職教視點，2015，(8).

[2]張宗濤，辛榮生.以“挑戰(zhàn)杯”科技活動為載體推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2015，(9).

[3]劉璇.胡程鵬.大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)路徑[J].創(chuàng)新教育，2015.

本文是高等院校特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究的研究成果。