◆王元元 彭 磊 周 玲

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué))

高等院校大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)探索與實(shí)踐
——以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

◆王元元 彭 磊 周 玲

(云南農(nóng)業(yè)大學(xué))

近幾年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)新能力的提高，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新為魂、能力為要。李克強(qiáng)總理指出，促進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，大學(xué)生是重要力量，要為他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想和自身價(jià)值“鋪路搭橋”。為此，高校要更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)和能力的培養(yǎng)和提高。

高等院校 創(chuàng)新意識(shí) 能力培養(yǎng)

一、云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練板塊

根據(jù)高校的課程設(shè)置，科技創(chuàng)新類校園文化品牌活動(dòng)的打造和創(chuàng)業(yè)類公選課的開(kāi)設(shè)是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主要途徑。

以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，校團(tuán)委實(shí)施《云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)計(jì)劃》，同時(shí)設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金。以“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為重點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生課外科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。進(jìn)行《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《社會(huì)企業(yè)》等課程的教學(xué)實(shí)踐，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。教務(wù)處除開(kāi)設(shè)相關(guān)公選課程，還在農(nóng)科專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心設(shè)立《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目》，每年申報(bào)并向獲準(zhǔn)立項(xiàng)的農(nóng)科項(xiàng)目開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，項(xiàng)目可相應(yīng)申請(qǐng)省級(jí)、國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。各學(xué)院建立學(xué)生科技創(chuàng)新導(dǎo)師庫(kù)，配備專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的教師，有條件的學(xué)院同時(shí)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基金。以此，影響和帶動(dòng)廣大學(xué)生參與課外科技實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)綜合索質(zhì)提升。

二、存在的問(wèn)題及解決思路

1.項(xiàng)目科研過(guò)程中導(dǎo)師的作用發(fā)揮不充分，科研路上缺少領(lǐng)路人

學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施多年，每年立項(xiàng)數(shù)百個(gè)，但是由于本科生本來(lái)與教師聯(lián)系不緊密、教師自身工作任務(wù)繁重?zé)o暇顧及等諸多原因，很多項(xiàng)目研究過(guò)程中并沒(méi)有受到指導(dǎo)老師的關(guān)注和指導(dǎo)，指導(dǎo)老師大多在結(jié)題驗(yàn)收的時(shí)候才看到同學(xué)的項(xiàng)目，項(xiàng)目研究主要是同學(xué)自己開(kāi)展，科學(xué)性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性大打折扣，但另一部分研究項(xiàng)目則進(jìn)行得比較好，即立項(xiàng)課題原本就是導(dǎo)師大課題中的一部分，同學(xué)的研究得到老師的指導(dǎo)，發(fā)文章的比例、研究成果的檔次都相對(duì)高一些，報(bào)告也寫(xiě)的相對(duì)規(guī)范和言之有序，成果繼續(xù)進(jìn)入“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽環(huán)節(jié)，也能取得好成績(jī)。確實(shí)起到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化和孵化不流暢，為賽而賽

“挑戰(zhàn)杯”系列競(jìng)賽作為教育部支持下，由共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的一項(xiàng)權(quán)威性全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技的“奧林匹克”，但是多數(shù)高校只將其作為一項(xiàng)賽事來(lái)開(kāi)展，并沒(méi)有真正通過(guò)競(jìng)賽建立健全將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力的機(jī)制，尤其對(duì)于參賽的學(xué)生來(lái)講，缺乏與社會(huì)、市場(chǎng)的深度接觸，理論與實(shí)踐，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都受到很大限制；即便選擇創(chuàng)業(yè)之路，其實(shí)踐過(guò)程甚至也舉步維艱、困難重重。因此，“挑戰(zhàn)杯”賽事培育和造就了從大學(xué)生個(gè)體到所在高校，從一所大學(xué)到一個(gè)省市再覆蓋全國(guó)的青年學(xué)子課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽金字塔，卻沒(méi)有在鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新水平和創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮到重要作用。

3.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)空泛，不能支持項(xiàng)目落地

很多高校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但授課教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，往往只能是照本宣科，紙上談兵，起不到很好的效果,目前我校也在嘗試邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家和優(yōu)秀的企業(yè)管理人員擔(dān)任校內(nèi)活動(dòng)嘉賓、評(píng)委的方式采取講座、活動(dòng)點(diǎn)評(píng)、項(xiàng)目輔導(dǎo)等形式為學(xué)生注入創(chuàng)新的火種，傳授相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但沒(méi)有形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。很多學(xué)生在這些活動(dòng)或講座中也能學(xué)到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)踐的環(huán)境和平臺(tái)，很多知識(shí)一直都停留在理論階段。一個(gè)健全的實(shí)踐平臺(tái)能讓其充分運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)，并且可以在實(shí)踐的過(guò)程中更加深刻的理解相關(guān)的知識(shí)。當(dāng)其在真正的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中要運(yùn)用到這些理論知識(shí)時(shí)其就能更加運(yùn)用自如，能夠最大限度的規(guī)避創(chuàng)業(yè)中存在的種種風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)雖然表面上看是高校就業(yè)工作的一部分，其實(shí)它是“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下的必然結(jié)果，涵蓋了事業(yè)生涯教育、三觀教育引導(dǎo)和綜合能力提升等多方面的教育，這是一個(gè)十年樹(shù)木百年樹(shù)人的長(zhǎng)期工程，建立一種師生創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)“共同體”的概念，在培養(yǎng)學(xué)生中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，凝練方式方法，在應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，而學(xué)生在受教和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)中也要及時(shí)反饋心得體會(huì)，讓教師的工作能夠不斷完善，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)業(yè)嘗試的成功一定是師生共同努力的結(jié)果。

創(chuàng)新培育、創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是幫助學(xué)生開(kāi)辦公司，而是著力于培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的人。

與此同時(shí)，創(chuàng)新教育也要有梯度，分層次，重點(diǎn)培養(yǎng)和普遍培育相結(jié)合才能有全面提升和典型個(gè)案的效果。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)首次組建了農(nóng)科本科生拔尖創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新教育理念，以更新觀念、創(chuàng)新機(jī)制、打造平臺(tái)、營(yíng)造氛圍“四輪”驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。拔尖創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有政策、資金、師資上的支持和傾斜，通過(guò)選拔優(yōu)秀的任課教師，采用國(guó)際上的新教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容采用雙語(yǔ)甚至全英語(yǔ)，讓學(xué)生與當(dāng)代前沿知識(shí)理論體系接軌，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立科學(xué)研究和探究問(wèn)題的觀念，激發(fā)對(duì)科研問(wèn)題的研究興趣，從本科生教育開(kāi)始抓科研能力的培養(yǎng)，在學(xué)校形成崇尚學(xué)術(shù)，參與科研的良好氛圍。

[1]閆順璽，王曉雷.創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)在GIS人才培養(yǎng)中的意義[J].職教視點(diǎn)，2015，(8).

[2]張宗濤，辛榮生.以“挑戰(zhàn)杯”科技活動(dòng)為載體推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究與思考[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，(9).

[3]劉璇.胡程鵬.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)路徑[J].創(chuàng)新教育，2015.

本文是高等院校特色專業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練研究的研究成果。