蘇云波

研究性學(xué)習(xí)理念下高職“概論”課教學(xué)方法改革研究

蘇云波

在“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系的精神實(shí)質(zhì)。積極探索“概論”課研究性學(xué)習(xí)方法的重要意義，分析現(xiàn)實(shí)教學(xué)中面臨的困境并找到解決方法，對(duì)提高“概論”課教學(xué)效果具有指導(dǎo)作用。

高職；“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課；教學(xué)方法改革；研究性學(xué)習(xí)

高職大學(xué)生一門核心必修課程——“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下稱“概論”）是根據(jù)“05方案”而設(shè)立的。該課程主要是通過對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的中國化馬克思主義理論教育，增強(qiáng)當(dāng)代青年學(xué)生走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。由于該課程使用的是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，沒有區(qū)別本科學(xué)生和高職學(xué)生兩個(gè)層次，對(duì)于高職學(xué)生而言，理論較深，內(nèi)容抽象，而任課教師教學(xué)方法改革措施和力度不大，教學(xué)效果不太理想。如何提高“概論”課教學(xué)實(shí)效性，需要思想政治理論課教師積極探索，大膽推行教學(xué)方法改革。在高職學(xué)生中嘗試運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法具有一定的積極意義。

一、“概論”課開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義

研究性學(xué)習(xí)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位和作用，形成讓學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極教學(xué)方式。

（一）研究性學(xué)習(xí)能夠推動(dòng)高職思想政治理論課教學(xué)方法改革，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感

“概論”課作為大學(xué)生應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)黨的基本理論最重要的課程，其政策理論性極強(qiáng)，在教學(xué)中既要充分體現(xiàn)黨的指導(dǎo)思想，又要做到將黨的理論創(chuàng)新成果及時(shí)體現(xiàn)出來，任課老師的知識(shí)更新、授課方法等也要做到與時(shí)俱進(jìn)。[1]但一直以來，“概論”課教學(xué)中不同程度存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師注重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也沒有很好地結(jié)合當(dāng)今中國特色社會(huì)主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，盡管任課老師費(fèi)盡心血講授，但效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。研究性學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地將理論與歷史、社會(huì)現(xiàn)實(shí)相對(duì)照，在研究和學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)理論、掌握理論，并運(yùn)用所學(xué)理論自覺指導(dǎo)中國特色社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐?！案耪摗闭n研究性學(xué)習(xí)方法，對(duì)打破思想政治課“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀，推動(dòng)思政理論課教學(xué)方法改革，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代責(zé)任感，提高學(xué)生綜合素質(zhì)都具有積極意義。

（二）研究性學(xué)習(xí)在提高學(xué)生觀察、分析問題和解決問題的能力方面發(fā)揮著重要作用

“概論”課具有鮮明的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性，它以概要式的、全方位政策理論的角度反映了中國社會(huì)實(shí)踐的變化、改革開放以來黨的理論創(chuàng)新發(fā)展，以及我國社會(huì)日新月異的進(jìn)步。研究性學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地了解這些變化，探究社會(huì)發(fā)展中的難點(diǎn)焦點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、觀察與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和針對(duì)性的新信息和新問題。通過了解黨的政策理論和它所帶來的時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，掌握和擁護(hù)黨的路線、方針和政策理論，繼承和發(fā)展中國特色社會(huì)主義偉大建設(shè)事業(yè)，在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，從而讓學(xué)生在興趣中去分析問題，并找到解決問題的辦法。例如有一小組同學(xué)在對(duì)“從蘇聯(lián)的衰落看中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)”開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們選擇該主題的原因是希望從蘇聯(lián)的衰落中得到一些啟示，并從中理解中國共產(chǎn)黨有哪些政治優(yōu)勢(shì)，中國共產(chǎn)黨又是如何保持這些政治優(yōu)勢(shì)的。通過研究，同學(xué)們對(duì)黨和國家的前途充滿信心。由此看來，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政策理論水平和提高學(xué)生的思想政治覺悟都起到了非常重要的作用。

（三）研究性學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生收集、整理和利用信息資料的能力

“概論”課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生理解和掌握毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系基本理論，增強(qiáng)學(xué)生時(shí)代責(zé)任感，提高學(xué)生關(guān)注社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)和能力。而高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，理論知識(shí)不深厚，特別是在真正掌握和理解毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論的精神實(shí)質(zhì)和主要內(nèi)容方面存在明顯不足。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中必須去搜集、查找大量的相關(guān)資料和信息，這既能引發(fā)學(xué)生對(duì)研究問題的興趣和思考，同時(shí)又讓學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)實(shí)性問題中受到啟發(fā)。尤為重要的是，他們學(xué)會(huì)了對(duì)收集的材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜∩?，通過整理，在一定程度上提高了學(xué)生處理、利用資料和信息的能力，促進(jìn)了他們政治鑒別力的提高和政治敏銳性的增強(qiáng)。

（四）研究性學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，彰顯學(xué)生的大局意識(shí)和自我教育能力

“概論”課的教學(xué)強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活與自然環(huán)境之中調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)馬克思主義理論的價(jià)值判斷，研究性學(xué)習(xí)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，向自然環(huán)境、生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，深化學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活問題的探索。研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)，尤其注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。[2]它要求研究團(tuán)隊(duì)在資源共享的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分交流和討論，從而順利解決問題。整個(gè)過程要求他們自己了解、分析情況，合理分工，公正處理，做到小組成員一起出謀劃策，一起協(xié)力完成，這就充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。由于小組成員在相互合作中事先對(duì)每個(gè)成員的角色和任務(wù)進(jìn)行了分配，所以研究性學(xué)習(xí)，一方面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心、大局意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)能力。

二、“概論”課研究性學(xué)習(xí)方法面臨的現(xiàn)實(shí)難題

研究性學(xué)習(xí)方法盡管在“概論”課教學(xué)中發(fā)揮特殊作用，但在現(xiàn)實(shí)中并未因?yàn)槠涮厥鈨r(jià)值被普遍接受和運(yùn)用，相反，它在“概論”課教學(xué)中面臨著下述現(xiàn)實(shí)難題。

（一）專題內(nèi)容的確定比較困難

“概論”課主要通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和準(zhǔn)確的政治觀點(diǎn)。而學(xué)生現(xiàn)在面臨的都是很現(xiàn)實(shí)的近期問題：家庭關(guān)系、人際關(guān)系、生存問題、就業(yè)問題、學(xué)業(yè)問題，學(xué)生不會(huì)更多地關(guān)注到國家問題，而且他們也認(rèn)為沒有能力去管國家的問題。[3]如何將高高在上的國家問題和學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)性問題，特別是與高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況緊密融合在一起？即研究性學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容的確定是“概論”課研究性學(xué)習(xí)較為棘手的問題。如2015年和2016年湖南省連續(xù)兩屆大學(xué)生思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果展示競(jìng)賽中規(guī)定的主題內(nèi)容，對(duì)高職學(xué)生而言是比較困難的。2015年的主題內(nèi)容是中國特色社會(huì)主義道路的優(yōu)勢(shì)、“四個(gè)全面”發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵及實(shí)現(xiàn)途徑、新常態(tài)下中國特色社會(huì)主義外交新戰(zhàn)略的特點(diǎn)等，而2016年的主題是中國共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢(shì)研究等。在這些主題中，除了“中國夢(mèng)”之“國家夢(mèng)”與“個(gè)人夢(mèng)”的關(guān)系研究相對(duì)較為適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)層次外，其他主題對(duì)于高職學(xué)生而言比較難展開實(shí)質(zhì)上的研究活動(dòng)，學(xué)生如果選擇其他主題，也只是完全將理論內(nèi)容進(jìn)行簡單抽象地概述，無法真正做到學(xué)以致用。

（二）任課教師的指導(dǎo)有難度

現(xiàn)實(shí)中“概論”課的授課班級(jí)大多數(shù)是大班教學(xué)，人數(shù)一般都有100多人，而一個(gè)任課老師即使只是承擔(dān)兩個(gè)大班的教學(xué)任務(wù)，如果以5人為一組來分別進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，那么每個(gè)老師至少有14篇研究報(bào)告要指導(dǎo)和修改，加之高職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在“概論”課中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要強(qiáng)制性地與期末考核成績聯(lián)系起來，學(xué)生才會(huì)被動(dòng)地去完成。很多學(xué)生的研究性活動(dòng)受到高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)業(yè)水平的影響，一般情況下更多的只是借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)課題內(nèi)容，自己的思想觀點(diǎn)較少。而且學(xué)生對(duì)于思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣不高，理解和把握政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)和原則存在一定局限性。任課老師指導(dǎo)的任務(wù)十分繁重，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)獲得的效果也會(huì)大打折扣。

（三）學(xué)生研究方法單一，內(nèi)容深度不夠

筆者所在學(xué)校“概論”課任課教師廣泛運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法來組織課堂教學(xué)已有一年多的時(shí)間，這一年多來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的研究方法單一，主要是運(yùn)用文獻(xiàn)分析來開展研究，過分依賴于網(wǎng)絡(luò)資料的收集、整理和分析，獨(dú)立思考不多，小組成員充分討論的時(shí)間不足。特別是工科類學(xué)生特別不愿意配合老師開展研究性學(xué)習(xí)，研究內(nèi)容較為膚淺，幾乎沒有什么深度。

三、破解“概論”課研究性學(xué)習(xí)過程中難題的途徑和方法

（一）“概論”課研究性學(xué)習(xí)專題的確定必須要有針對(duì)性

一是要針對(duì)當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑點(diǎn)問題；二是要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，使學(xué)生能夠?qū)W以致用、學(xué)能管用；三是主題的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生能夠一下子找到突破點(diǎn)去開展研究活動(dòng)，能啟發(fā)學(xué)生通過研討找出解決問題的對(duì)策；四是主題內(nèi)容要適合高職學(xué)生的知識(shí)層次要求。如筆者所在學(xué)校在組織學(xué)生參加首屆思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果競(jìng)賽活動(dòng)中確定的其中一個(gè)主題是“解放思想與當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變關(guān)系研究”，學(xué)生興趣高，特別是有兩個(gè)小組分別又將該主題細(xì)化為“解放思想就業(yè)擇業(yè)、實(shí)干興邦筑夢(mèng)中國”、“破解女大學(xué)生就業(yè)難題、成就國家個(gè)人夢(mèng)想”兩個(gè)子課題，分析研究很符合高職學(xué)生實(shí)際。如果主題內(nèi)容既符合學(xué)生興趣，又讓學(xué)生具有研究和討論的空間，學(xué)生是能夠做到將所學(xué)的理論知識(shí)內(nèi)化為自己的理論素養(yǎng)和自覺的行動(dòng)的。

（二）實(shí)施小班教學(xué)，分解任課教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)

在“概論”課大班教學(xué)難以保證研究性學(xué)習(xí)效果的情況下，可以實(shí)施小班教學(xué)，分解任課教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)方法特別注重學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，對(duì)這些學(xué)生任課老師只要稍加點(diǎn)撥，在他們的身上可以少花一些時(shí)間和精力，讓他們根據(jù)自己的興趣分成小組并擔(dān)任小組長，直接在課堂上向老師和全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。這樣在一定程度上減輕了任課老師的指導(dǎo)任務(wù)和教學(xué)壓力，也能夠充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用研究方法

在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除引導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)研究法的基本方法外，更為重要的是還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、比較法等等研究方法。盡管90%以上的學(xué)生只學(xué)會(huì)運(yùn)用文獻(xiàn)分析研究方法，但還是有研究小組運(yùn)用了校園調(diào)查方法展開研究。對(duì)此，任課教師在指導(dǎo)中不僅僅對(duì)這樣的小組要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而且還要指導(dǎo)更多學(xué)生了解課題研究的其他基本方法，綜合、恰當(dāng)運(yùn)用，研究性學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更加顯著。

[1]陳靜云.“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用[J].柳州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2005（5）：112-114.

[2李含春，向立宏.高職院校思政課開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（47）：55-57.

[3]王錫軍.高職思政課研究性學(xué)習(xí)的“三宜三忌”[J].文史博覽（理論），2015（8）：33-35.

[責(zé)任編輯陳國平]

蘇云波，女，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

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1674-7747（2016）27-0057-03