劉燦亮

（廣東理工職業(yè)學(xué)院　廣東　廣州　510091）

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生試點(diǎn)中的應(yīng)用研究

劉燦亮

（廣東理工職業(yè)學(xué)院廣東廣州510091）

2014年8月，教育部正式發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，力推高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展自主招生，為我國(guó)高職教育的發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校開(kāi)展自主招生工作的主要實(shí)現(xiàn)路徑之一。從現(xiàn)代學(xué)徒制和高職自主招生的內(nèi)涵解析入手，分析現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的實(shí)施現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議，有助于高職院校在自主招生實(shí)踐中進(jìn)一步推廣現(xiàn)代學(xué)徒制。

現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；自主招生；人才培養(yǎng)模式

2014年2月26日，李克強(qiáng)總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》等文件的出臺(tái)，明確提出要力推高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展自主招生，為我國(guó)高職教育發(fā)展指明了方向?，F(xiàn)代學(xué)徒制的全面試行有利于強(qiáng)化高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，增加高職教育發(fā)展的活力。然而，縱觀近幾年高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，雖取得了一定的成效，但在試點(diǎn)中也凸顯出一系列亟需解決的問(wèn)題。如：在國(guó)家層面缺乏相應(yīng)的法律規(guī)范，頂層設(shè)計(jì)欠缺；現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)認(rèn)知存在誤區(qū)；企業(yè)參與度不高、合作機(jī)制不夠完善等。筆者基于這種背景擬探討現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的實(shí)施現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題，并從法律規(guī)范、制度設(shè)計(jì)等方面提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析

學(xué)徒制作為一種古老的生產(chǎn)技能傳授方式由來(lái)已久，通過(guò)師傅帶徒弟的方式將傳統(tǒng)工藝傳承下去是其主要實(shí)現(xiàn)方式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)徒制而言的，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制的繼承和拓展，主要包括兩大關(guān)鍵詞，即“現(xiàn)代”和“學(xué)徒制”，現(xiàn)代較傳統(tǒng)而言，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，與現(xiàn)代職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)高度融合；學(xué)徒制主要是建立在血緣關(guān)系或師徒關(guān)系基礎(chǔ)上，通過(guò)師傅對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、技能、工藝”的傳承，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)方式與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種“學(xué)校與企業(yè)合作式的職業(yè)教育制度”。就其本質(zhì)而言，是由學(xué)校和企業(yè)共同合作、共同育人的一種人才培養(yǎng)模式。其基本特征是：學(xué)校和企業(yè)雙主體合作育人；學(xué)徒制學(xué)生兼具學(xué)生和職工雙重身份；學(xué)校制度和企業(yè)制度雙重管理；學(xué)時(shí)學(xué)分彈性靈活。

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校開(kāi)展自主招生的實(shí)現(xiàn)路徑之一，其招生對(duì)象具有廣泛性，既包括高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也包括中職學(xué)生，還包括企業(yè)在職員工。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）高職院校自主招生內(nèi)涵簡(jiǎn)介

2007年，教育部允許部分國(guó)家示范性高職院校進(jìn)行自主招生考試試點(diǎn)，并逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，目前全國(guó)已經(jīng)有多所高職院校開(kāi)展自主招生考試。高職自主招生，是指由學(xué)校自主進(jìn)行入學(xué)測(cè)試、自主確定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、自主實(shí)施招生錄取，考生參加院校自主招生測(cè)試合格后，可直接被錄取，不用再參加高考。各試點(diǎn)院校以職業(yè)能力為導(dǎo)向，通過(guò)自己或聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)組織考試，采用“筆試+面試”的形式，構(gòu)建“知識(shí)+技能”的考試科目體系，力爭(zhēng)根據(jù)本校特點(diǎn)招收適合的學(xué)生。

國(guó)家教育規(guī)劃綱要指出，要“逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。普通高等學(xué)校本科入學(xué)考試由全國(guó)統(tǒng)一組織；高等職業(yè)教育入學(xué)考試由各省、自治區(qū)、直轄市組織”。綱要的表述包括兩個(gè)主要改革指向：其一是放權(quán)，即高職院校入學(xué)考試的組織工作從中央政府下放到省級(jí)政府；其二是分類，高職院校作為高等教育的一個(gè)類型，實(shí)行單獨(dú)考試，以區(qū)別于普通本科院校的招生考試。

高職院校自主招生作為一種創(chuàng)新型人才選拔模式，使高職教育從原有的教育體制束縛下解脫出來(lái)，拓寬了高職院校人才選拔的路徑，有益于探索與我國(guó)高職教育相匹配的考試評(píng)價(jià)和選拔方式。

（二）廣東省高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀描述

2012年，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院率先開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制招生試點(diǎn)工作?！督逃筷P(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》文件的出臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中的探索實(shí)踐。到2015年，教育部選擇了100所高職院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。僅以廣東省為例，2015年就有清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣東理工職業(yè)學(xué)院等多所高職院校開(kāi)展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。

隨著試點(diǎn)的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制得到了廣大職業(yè)教育工作者的認(rèn)可和推崇，在可以預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制作為推動(dòng)校企深度合作的舉措，必將在我國(guó)高職院校中得到推廣普及。然而，隨著試點(diǎn)的深入，許多制約現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)的因素逐漸彰顯出來(lái)，需要各方給予關(guān)注并妥善解決。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中存在的問(wèn)題

現(xiàn)代學(xué)徒制能否順利推進(jìn)取決于各參與主體之間的關(guān)系。政府、企業(yè)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生共同構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)徒制的運(yùn)行系統(tǒng)，彼此互為因果、互相推動(dòng)，缺一不可。然而，在現(xiàn)實(shí)實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)各環(huán)節(jié)互相牽制，關(guān)系不順，阻礙了現(xiàn)代學(xué)徒制的全面推進(jìn)。

（一）相關(guān)政策法規(guī)不健全

法律為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行和民眾的行為提供了依據(jù)和指引，兼具導(dǎo)向和約束作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展比較成熟的國(guó)家無(wú)不從國(guó)家的層面制定規(guī)范的法律法規(guī)以保障現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。例如，德國(guó)由行業(yè)組織制定了全國(guó)統(tǒng)一的“職業(yè)培訓(xùn)條例”，為職業(yè)培訓(xùn)提供依據(jù)，各地方教育主管部門制定了“框架教學(xué)計(jì)劃”，作為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)；瑞士的職業(yè)教育由聯(lián)邦政府統(tǒng)籌管理，聯(lián)邦專業(yè)教育與技術(shù)辦公室發(fā)布了“職業(yè)培訓(xùn)條例”作為現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的依據(jù)。目前，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展以教育部頒發(fā)的政策文件為指導(dǎo)，過(guò)于宏觀，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制各行為主體的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)加以規(guī)范，如對(duì)學(xué)生的法律主體身份進(jìn)行界定、對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的院校給予財(cái)政支持、對(duì)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)給予財(cái)稅優(yōu)惠等。

（二）社會(huì)認(rèn)知存在誤區(qū)

首先，社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，“重學(xué)歷、輕技能”的觀念依然根深蒂固，將高職院校等同于技工院校，視其為高考落榜生的歸宿。所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖有一技之長(zhǎng)，但充其量只是一個(gè)技工，無(wú)法與本科教育相提并論，更無(wú)法與本科學(xué)子同臺(tái)競(jìng)技。其次，家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知不深，更多地停留在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制認(rèn)識(shí)的層面，認(rèn)為“學(xué)徒”社會(huì)身份地位不高，因此對(duì)子女的前途充滿顧慮。再次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的“半工半讀”的培養(yǎng)模式也心存芥蒂，擔(dān)心自己的“人身自由”被企業(yè)“綁架”，更擔(dān)心自己扮演的是“企業(yè)廉價(jià)勞動(dòng)力”的角色而得不到應(yīng)有的教育培訓(xùn)，個(gè)人能力無(wú)法得到提升，進(jìn)而失去了報(bào)讀的興趣。最后，有些高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制同樣存在認(rèn)知誤區(qū)，將育人責(zé)任更多地推到合作企業(yè)身上，與企業(yè)合作不夠深入，最終導(dǎo)致校企合作流于形式。

（三）企業(yè)參與意愿不強(qiáng)

企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒制的重要參與方，關(guān)乎現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗。沒(méi)有企業(yè)的參與，現(xiàn)代學(xué)徒制便成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。作為以盈利為目標(biāo)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)體，企業(yè)有明確的行為導(dǎo)向。雖然我們強(qiáng)調(diào)企業(yè)在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，但客觀事實(shí)是當(dāng)下的中國(guó)企業(yè)一方面社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，社會(huì)公民意識(shí)淡薄，另一方面企業(yè)面臨生存與發(fā)展的巨大壓力以至于無(wú)暇顧及其他。

在現(xiàn)行的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)中，企業(yè)之所以參與意愿不強(qiáng)，主要原因不外乎以下兩個(gè)方面：

1.利益驅(qū)動(dòng)力不足

作為現(xiàn)代學(xué)徒制的主要貢獻(xiàn)方，企業(yè)的付出應(yīng)該獲得相應(yīng)的回報(bào)。商業(yè)社會(huì)時(shí)代，我們不能要求企業(yè)一味地講奉獻(xiàn)、付出而不求回報(bào)，應(yīng)該讓企業(yè)從參與中得到收益，唯有如此，才能克服校企合作長(zhǎng)期以來(lái)的“企冷校熱”的弊端，現(xiàn)代學(xué)徒制才能持久深入地開(kāi)展下去。目前的現(xiàn)代學(xué)徒制的頂層制度設(shè)計(jì)還不夠完善，沒(méi)有從制度上對(duì)參與企業(yè)的權(quán)利和責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，亦沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性和主動(dòng)性。

2.學(xué)徒歸屬?zèng)]有保障

在現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)作為主要參與方，需要投入大量的精力和財(cái)力培養(yǎng)學(xué)生，需要建設(shè)企業(yè)培訓(xùn)師資，需要提供必要的培訓(xùn)場(chǎng)所等等。當(dāng)收益沒(méi)有保障時(shí)，企業(yè)的主動(dòng)性自然會(huì)大大降低，加之法律上對(duì)學(xué)徒的身份沒(méi)有明確的界定，企業(yè)自然會(huì)擔(dān)心他們精心培養(yǎng)的“學(xué)徒”畢業(yè)后不為企業(yè)服務(wù)，從而給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。

（四）高職院校層面存在的問(wèn)題

1.管理制度亟需革新

高職院校作為育人主體單位，深受傳統(tǒng)教育體制的影響，管理制度主要建立在學(xué)校對(duì)學(xué)生單方面管理的基礎(chǔ)之上，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生“雙元管理”的特點(diǎn)，學(xué)校管理者缺乏變革的魄力和決心，短時(shí)期內(nèi)很難建立與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的管理制度，從而制約了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)程的推進(jìn)和成效。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

現(xiàn)代學(xué)徒制采用“半工半讀”的形式開(kāi)展教學(xué)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，要求高職院校打造一支“高學(xué)歷、高技能”的具備“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。然而高職院校現(xiàn)有的師資隊(duì)伍更多的是擁有高學(xué)歷的理論型人才，理論知識(shí)過(guò)硬，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力是其短板。雖然合作企業(yè)的師傅實(shí)踐能力較強(qiáng)，但學(xué)校無(wú)法對(duì)其教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。

四、完善現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校自主招生中應(yīng)用的對(duì)策建議

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育改革與發(fā)展的方向，推行現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于高職院校的發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義。縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制前期試點(diǎn)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)理順現(xiàn)代學(xué)徒制各參與方之間的關(guān)系，從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善。

（一）政府層面：完善法律法規(guī)，提供制度保障

政府作為現(xiàn)代學(xué)徒制的推動(dòng)者，應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)利益各方積極參與，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣普及。

1.完善法律法規(guī)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展提供法律依據(jù)

法律帶有普適性、強(qiáng)制性的特點(diǎn)，通過(guò)國(guó)家層面法律法規(guī)的完善，可以統(tǒng)籌各行業(yè)的力量，推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。職業(yè)教育培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的技術(shù)技能型人才，對(duì)于提升我國(guó)勞動(dòng)力素質(zhì)和技能、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。因此，政府應(yīng)該修訂完善配套的法律法規(guī)，為職業(yè)教育的發(fā)展、校企合作的深化和現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)提供法律依據(jù)。目前，《職業(yè)教育法》是指導(dǎo)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)行法典。建議在此基礎(chǔ)上出臺(tái)相應(yīng)的法律細(xì)則條文，如《高等職業(yè)教育實(shí)施細(xì)則》、《高等職業(yè)教育校企合作實(shí)施細(xì)則》、《現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施條例》等，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)保駕護(hù)航。另外，應(yīng)從法律上明確界定學(xué)徒的合法身份，企業(yè)必須根據(jù)法律保證學(xué)徒學(xué)習(xí)期間的權(quán)益。

2.建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度措施

在我國(guó)，高職院校自主招生工作由地方政府教育主管部門組織實(shí)施。地方政府在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中起著重要的推動(dòng)作用。因此，地方政府應(yīng)該在國(guó)家職業(yè)教育法律框架內(nèi)建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度，界定現(xiàn)代學(xué)徒制參與主體政府、企業(yè)、高職院校三方的權(quán)利責(zé)任和義務(wù)。第一，政府應(yīng)在全社會(huì)做好自主招生及現(xiàn)代學(xué)徒制的宣傳教育，理順技能人才培養(yǎng)流程中參與各方的關(guān)系，并構(gòu)建配套的技能人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管和評(píng)價(jià)體系；第二，對(duì)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的院校給予財(cái)政資金支持，并對(duì)其工作進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控和考核；第三，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方力量參與技能人才培養(yǎng)，引導(dǎo)行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)主動(dòng)參與，并根據(jù)其貢獻(xiàn)給予獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)企業(yè)進(jìn)行稅收優(yōu)惠、現(xiàn)代學(xué)徒制專項(xiàng)資金補(bǔ)貼，將學(xué)徒制工作成果作為企業(yè)征信和資格認(rèn)定的依據(jù)之一等。

（二）社會(huì)層面：加強(qiáng)宣傳，轉(zhuǎn)變觀念

任何組織和個(gè)人行為的開(kāi)展都離不開(kāi)賴以生存的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)文化、主流價(jià)值觀潛移默化地影響著每一個(gè)行為主體的思維方式和行為模式。因此，社會(huì)文化的塑造和價(jià)值觀的傳播對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)及高職教育的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

1.轉(zhuǎn)變公眾對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知偏見(jiàn)

雖然職業(yè)教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山，但在很多公眾心目中，職業(yè)教育仍是“次等教育”，難登大雅之堂，其所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以與大學(xué)生劃上等號(hào)。這種認(rèn)知偏見(jiàn)嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。政府需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊雜志等媒體渠道加大宣傳力度，讓社會(huì)公眾對(duì)職業(yè)教育的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和意義有個(gè)全面的認(rèn)知，使其意識(shí)到高職教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的責(zé)任，職業(yè)教育的發(fā)展利國(guó)利民。

2.培育正確的人才觀

政府在傳播社會(huì)主流價(jià)值觀和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在全社會(huì)營(yíng)造“尊重勞動(dòng)、尊重技能、尊重知識(shí)、尊重人才”的社會(huì)風(fēng)氣，培育“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念。所謂“天生我材必有用”，每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)中都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每一個(gè)擁有一技之長(zhǎng)并在自己的崗位上為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)者都是人才，都應(yīng)獲得社會(huì)的尊重和認(rèn)同?，F(xiàn)代學(xué)徒制在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新，招生面向更加廣泛，學(xué)習(xí)形式更加靈活，為高中畢業(yè)生、中職學(xué)生和職場(chǎng)人員提供了接受高等教育的機(jī)會(huì)，可以助推個(gè)人成功成才。

3.引導(dǎo)企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制的核心是半工半讀，入學(xué)即入職，企業(yè)積極主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制可以有效地為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)后備人才，同時(shí)還可以獲得政府的政策和財(cái)稅支持；企業(yè)作為追求贏利的經(jīng)濟(jì)單位，其生存與發(fā)展離不開(kāi)消費(fèi)者和民眾的支持，企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制，為社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)一己之力，必然會(huì)贏得消費(fèi)者的青睞和贊賞，提升其在社會(huì)公眾心目中的形象，擴(kuò)大企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)業(yè)績(jī)的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）企業(yè)層面：完善制度設(shè)計(jì)，校企合作開(kāi)發(fā)課程

企業(yè)參與的深度和廣度直接決定著現(xiàn)代學(xué)徒制的成敗，因此，企業(yè)應(yīng)與高職院校密切合作，共同做好制度設(shè)計(jì)和學(xué)生培訓(xùn)考核等工作。

1.完善制度設(shè)計(jì)

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在學(xué)校和職場(chǎng)交替學(xué)習(xí)，這就決定了學(xué)徒的身份與企業(yè)全職員工及學(xué)校全日制學(xué)生有所差異，因此，企業(yè)應(yīng)該針對(duì)學(xué)徒制學(xué)生的特點(diǎn)做好制度設(shè)計(jì)。

第一，要制定學(xué)徒職場(chǎng)管理制度。職場(chǎng)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)期間應(yīng)對(duì)學(xué)徒實(shí)施規(guī)范管理，做到有章可循，有據(jù)可依。具體包括以下四種制度：入職管理制度。入學(xué)時(shí)與學(xué)徒制學(xué)生簽訂三方協(xié)議，將彼此的權(quán)責(zé)利界定明晰，從而避免學(xué)生流失給企業(yè)帶來(lái)的損失。在崗管理制度。學(xué)徒在職場(chǎng)受訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間必須嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，以“準(zhǔn)員工”的身份嚴(yán)格要求自己，尊重師傅，好學(xué)上進(jìn)。學(xué)徒考核評(píng)價(jià)制度。企業(yè)應(yīng)制定一套完備的學(xué)徒考核評(píng)價(jià)制度，對(duì)每一個(gè)學(xué)徒在職場(chǎng)的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成效、技能掌握程度進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)徒獎(jiǎng)懲制度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)徒應(yīng)給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)徒應(yīng)給予懲罰。

第二，要制定企業(yè)導(dǎo)師管理制度。企業(yè)應(yīng)本著負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)學(xué)徒進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，并根據(jù)培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)挑選優(yōu)秀的企業(yè)員工充當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師，對(duì)學(xué)徒進(jìn)行有針對(duì)性的授課和技能指導(dǎo)，真正做到讓學(xué)徒學(xué)有所獲、學(xué)有所成。具體包括以下兩種制度：企業(yè)導(dǎo)師考評(píng)制度。對(duì)每位企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行定期考評(píng)，以保證培訓(xùn)質(zhì)量；企業(yè)導(dǎo)師獎(jiǎng)懲制度。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還應(yīng)將考評(píng)結(jié)果作為職位升遷的依據(jù)，對(duì)表現(xiàn)較差的企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)給予相應(yīng)的懲罰。

2.校企合作開(kāi)發(fā)課程

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生入學(xué)前，企業(yè)要與合作院校專業(yè)教師密切溝通，根據(jù)工作崗位分解出典型工作任務(wù)，并定制相應(yīng)的培訓(xùn)課程，共同合作編寫教材，共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。

（四）學(xué)校層面：革新管理制度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校作為現(xiàn)代學(xué)徒制推行的主要發(fā)起者，需要與合作企業(yè)良性互動(dòng)，明確雙方在人才培養(yǎng)中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校應(yīng)做好以下工作。

1.更新觀念，創(chuàng)新管理制度

由于現(xiàn)代學(xué)徒制還沒(méi)有廣泛普及，很多高職院校從業(yè)人員對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制了解不深，這就要求高職教育工作者首先要更新觀念，深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵和精髓，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，避免校企合作流于形式。由于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)形式有別于全日制學(xué)生，給學(xué)生管理和教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)，原有的管理制度可能無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制這一人才培養(yǎng)模式的推行，這就要求學(xué)校革新管理制度，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)和學(xué)生實(shí)行柔性管理。應(yīng)建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相配套的管理制度，如學(xué)生入學(xué)注冊(cè)制度、學(xué)生在校管理制度、考核評(píng)價(jià)制度及獎(jiǎng)學(xué)金制度等。此外，學(xué)校還應(yīng)建立配套的激勵(lì)制度和師資培訓(xùn)制度，對(duì)試行現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)和院系給予政策支持和資金支持。

2.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，高職院校的專業(yè)教師多以“學(xué)院派”為主，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐技能欠缺。基于此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師下企業(yè)、外出培訓(xùn)等多種方式提升專業(yè)教師的實(shí)踐技能，但短期內(nèi)可能難見(jiàn)成效?，F(xiàn)代學(xué)徒制要求校企深度融合，校內(nèi)課堂與企業(yè)職場(chǎng)交替轉(zhuǎn)換，校內(nèi)專職教師和企業(yè)導(dǎo)師輪番授課。所以，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)應(yīng)該成立一個(gè)由校內(nèi)教師和企業(yè)專家組成的 “校企合作工作室”，專兼結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)課程，共同編寫教材，打造一支理論與技能相結(jié)合、學(xué)校與職場(chǎng)深度融合的師資團(tuán)隊(duì)。

現(xiàn)代學(xué)徒制作為高職院校開(kāi)展自主招生的實(shí)現(xiàn)路徑之一，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制必須理順政府、企業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校、社會(huì)和學(xué)生等參與各方的關(guān)系，通過(guò)不斷完善相關(guān)的法律法規(guī)、建立健全現(xiàn)代學(xué)徒制配套制度規(guī)范參與各方的權(quán)責(zé)利，逐步形成以政府為主導(dǎo)、企業(yè)和高職院校積極參與的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展。

［1］趙志群.職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制［J］.職教論壇，2009（12）：1.

［2］杜啟平，熊霞.高等職業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的瓶頸與對(duì)策［J］.高教探索，2015（3）：74-77.

［3］杜廣平.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵解析和制度分析［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：88-91.

［4］張啟富.高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制：困境與實(shí)踐策略［J］.教育發(fā)展研究，2015（2）：45-51.

（責(zé)任編輯：王恒）

The Application of Modern Apprenticeship System to the Pilot of Independent Recruitment in Higher Vocational Colleges

LIU Can-liang
（Guangdong Polytechnic Institute，Guangdong Guangzhou 510091，China）

In August 2014，Ministry of Education officially released Opinions on Carrying out the Pilot Work of the Modern Apprenticeship System，pushing innovative talents training mode in higher vocational colleges，carrying out independent recruitment andpointingout thedirectionfor thedevelopment of higher vocational educationinChina.Theapplicationof Modern Apprenticeship System is one of the main ways to carry out independent recruitment work in higher vocational colleges.This article first analyses the connotation of modern apprenticeship and vocational college independent recruitment，and then analyses the present situation and problems，and finally puts forward relevant countermeasures and suggestions on this bases，in hope of providing some helpto higher vocational colleges inpromoting the modernapprenticeshipinthe practice of independent recruitment.

Modern Apprenticeship；higher vocational colleges；independent recruitment；talents training mode

G718

A

1672-5727（2016）10-0048-05

劉燦亮（1982—），男，碩士，廣東理工職業(yè)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)戰(zhàn)略和組織文化研究。