楊進

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終身教育視角下學(xué)習的本質(zhì)與職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量

楊進

在教育哲學(xué)的話語體系中，教育目標大致包括三種：一是以知識為目的，二是為了找到合適的工作，三是為了追求幸福。而我們每個個體都生活在五種相互關(guān)聯(lián)的環(huán)境中：在個人的生存環(huán)境中，我們是一個有自我意識、本真和具有能動性的人；在私人和社交環(huán)境中，我們是人群中的一員；在公民社會生活公共領(lǐng)域，我們是一個積極的公民；在工作領(lǐng)域，我們是一名雇員、工會會員或雇主；在學(xué)習型社會中，我們是一個終身學(xué)習者。

基于對教育目標以及特定環(huán)境中人之所扮演的身份角色的深刻認識，終身教育視角下學(xué)習的本質(zhì)與職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的相關(guān)問題有以下七點。

1.教育和學(xué)習之間的關(guān)系。在國際教育標準分類中，教育活動是指有目的的活動，包含某種形式的溝通，旨在實現(xiàn)學(xué)習。學(xué)習，是個人通過經(jīng)歷、實踐、研究或授課而在信息、知識、理解力、態(tài)度、價值觀、技能、勝任力或行為方面的獲取或改變。

2.學(xué)習是一個貫穿終身的過程。如今，社會變革、社會進步的速度越來越快，且周期越來越短，而人均壽命越來越長，因此，一生中需要適應(yīng)的變革也越來越多，需要通過不斷學(xué)習去適應(yīng)這樣的發(fā)展變化。

3.職業(yè)技術(shù)教育是終身學(xué)習的一個組成部分。未來教育的四大支柱包括學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。關(guān)于學(xué)會做事，包括以下幾點：從技術(shù)和實業(yè)技能發(fā)展形成勝任力；將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合；培養(yǎng)將知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力；培養(yǎng)勝任力，即一種集高技能、社交能力、團隊合作能力、主動承擔風險等綜合素能；溝通能力、與人合作以及管理和解決問題的能力。而職業(yè)技術(shù)教育，是為公民職業(yè)發(fā)展與有效參與工作做準備的一種教育類型；它是終身學(xué)習的一個方面并為負責任的公民做準備；它也是促進環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的手段；它還是消除貧困的一種方法。

職業(yè)教育責任重大，卻任重道遠。“第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)（TVET）大會”對世界職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了以下建議：提高職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的適應(yīng)性；擴大學(xué)習機會并提高質(zhì)量和公平；改進資格體系并建立資格之間的溝通途徑；加強研究以改進基于證據(jù)的政策制定；加強治理并拓展伙伴關(guān)系；增強對職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的經(jīng)費投入并建立多樣化的投資渠道；加強對職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的宣傳以增強其吸引力。

4.以學(xué)習者為中心。以學(xué)習者為中心的本質(zhì)是尊重并迎合學(xué)習者的學(xué)習需求，這包括學(xué)習動機、學(xué)習內(nèi)容、教/學(xué)過程、學(xué)習指導(dǎo)與支持、教/學(xué)環(huán)境、學(xué)習結(jié)果評估、學(xué)習成果認定等。

5.從強調(diào)教育到強調(diào)學(xué)習。在教學(xué)方面，由聚焦學(xué)校教育、以教師為中心、強調(diào)知識的傳授及應(yīng)試記憶的學(xué)習發(fā)展轉(zhuǎn)向終身學(xué)習、以學(xué)習者為中心、注重知識的建構(gòu)、強調(diào)分析、綜合和運用，由以知識為主發(fā)展向重視技能和勝任力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

6.培養(yǎng)高階思維能力。我們的思維水平從過去對數(shù)據(jù)信息的理解逐漸上升到知識、智慧的層面，不僅僅停留在簡單的理解上，通過實踐、互動和反思，從零散水平走向系統(tǒng)聚合。

7.提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量。在發(fā)展中國家，年輕勞動力失業(yè)的原因主要有以下五個方面：（1）資格技能與雇主需求不匹配；（2）由于勞動力市場公布的信息數(shù)據(jù)不對應(yīng)或過時導(dǎo)致可用信息的缺失；（3）缺乏適當?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)；（4）缺少獲得工作經(jīng)驗的機會；（5）缺乏軟技能，比如社交能力，人際關(guān)系、動機、批判性思維、交流、創(chuàng)新、語言技能等。

提高職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展質(zhì)量需要優(yōu)先考慮的政策選擇包括：（1）提高勞動市場所需的能力，包括知識，技能、態(tài)度、能力等；（2）找到合適的方法來認定和預(yù)估當前勞動力市場所需的技能，包括正式和非正式的；（3）確定哪些技能是學(xué)習者需要發(fā)展，然后再決定如何更好地培養(yǎng)；（4）是促進改革以提高不同勞動市場中技能的供需聯(lián)系。