任翔

摘 要 構(gòu)建高效課堂，對教師來說，就是教學(xué)方式。在新課改中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中、課后等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；探討

進入21世紀，教育問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注，大力發(fā)展職業(yè)教育的呼聲更是此起彼伏。與此同時，社會科技的飛速發(fā)展也給職業(yè)教育提出了更高的要求。在新課改的背景下，廣大教師應(yīng)對有效課堂及其實施途徑有更加明確的認識與實踐。課堂是教學(xué)的重要方式，把握好課堂至關(guān)重要，所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。我們該從哪些方面去構(gòu)建高效的課堂呢？我有以下幾點思考：

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

樹立正確教學(xué)理念。意識是行動的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學(xué)理念，在先進教學(xué)思想的指導(dǎo)下策劃自己的教學(xué)行為，才能不被新的形勢淘汰。

2 做好備課工作

備好課是教好課的前提。要獲得課堂的高效，課前必須備好課。如何備好課，需要做好以下三個工作。

2.1 備大綱

全面貫徹大綱要求，結(jié)合具體教學(xué)實際把其轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學(xué)生的教學(xué)行為都可算做正常的教學(xué)行為。

2.2 備教材

對教材要進行充分研究和分析，特別是對每一堂課的課型要進行分析比較，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法。

2.3 備學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)程度如何，多少學(xué)生愿意學(xué)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，哪些學(xué)生接受知識的能力差，差在什么地方等這些問題，教師必須做心理有數(shù)，了如指掌，然后根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計好教學(xué)的深淺難易程度，設(shè)計好課堂教學(xué)的過程和方法。

3 教學(xué)過程安排

美國學(xué)者齊默爾曼提出：“當學(xué)生在認知、動機和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的?！毙碌恼n程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。所以在教學(xué)過程中，要堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。充分調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，讓每一個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。如何調(diào)動學(xué)生的積極參與意識，關(guān)鍵在于設(shè)計有意義、有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論探究。

以《市場營銷》為例，根據(jù)本課程的特點，在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)、案例分析、課堂分組討論學(xué)習(xí)等教學(xué)形式，在學(xué)生充分把握市場營銷知識要點后，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，與自己的日常生活相聯(lián)系，使學(xué)生把課堂上學(xué)到的市場營銷知識運用到學(xué)習(xí)和生活中去。

3.1 課前調(diào)研（視頻展示）

將學(xué)生分成三組進行市場調(diào)研，布置任務(wù)：

第一組：超市調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容為寶潔公司產(chǎn)品和康師傅產(chǎn)品。

第二組：菜市場調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容為蔬菜。

第三組：網(wǎng)上資料查詢，分析比較豫竹方便面廠和康師傅有限公司。

調(diào)查過程以視頻記錄并在課堂上展示。

學(xué)生通過市場調(diào)研，能夠?qū)π轮R有初步的認識，引起學(xué)習(xí)興趣。在授課之前，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的，會使學(xué)生在聽課的過程中有針對性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2 案例分析

（1）啟發(fā)式提問

在提出各項學(xué)習(xí)任務(wù)后，展示一些案例啟發(fā)學(xué)生進行思考的問題，引導(dǎo)其探索完成任務(wù)所需的知識。

（2）師生互動

教師提出問題、安排活動，引導(dǎo)學(xué)生參與互動，啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。案例分析比較，小組之間相互討論，教師引導(dǎo)解答問題。這個過程能夠培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，并促進學(xué)生自我激勵與展示，這也是學(xué)生主體地位的有力體現(xiàn)，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高的學(xué)習(xí)的效果，也使得學(xué)生對知識的掌握更加的牢固。

（3）示范講解法

在協(xié)同學(xué)生完成任務(wù)時教師要進行是示范，并對課程知識點進行總結(jié)歸納，并在PPT上一一展示出本課的各個知識點。

3.3 課堂練習(xí)及總結(jié)

為更好完成本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，模擬三種情境，設(shè)計問題，讓學(xué)生回答。

教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)進行總體評價，歸納本節(jié)重要知識點，并對下一節(jié)課的內(nèi)容進行展望。

3.4 布置作業(yè)及考核

在完成學(xué)習(xí)內(nèi)容后，根據(jù)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生的原有知識水平，教師要布置作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，在下次上課時給予指導(dǎo)點評，讓學(xué)生進行分析并且糾正，從而進一步加強對知識的掌握。

4 課程考核形式多樣化

對于學(xué)生掌握課程知識的程度，不能拘泥于書面試卷評價方式，而是更注重學(xué)生的平時表現(xiàn)。有些老師認為考試的目的主要是為了給學(xué)生某門課程的成績；很多學(xué)生認為課程學(xué)習(xí)的目的就是為了考試及格，順利拿到畢業(yè)證書。由于存在對考試的錯我定位，導(dǎo)致學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，為了分數(shù)而考試，難以起到培養(yǎng)能力和素質(zhì)的作用。所以對于考核學(xué)生對知識的掌握程度應(yīng)該多樣化，例如學(xué)生的課堂表現(xiàn)、出勤情況，課后作業(yè)的完成情況，實習(xí)與實訓(xùn)情況等。多樣化的考核方式使考試內(nèi)容更加靈活，考試形式更加豐富，有利于教師對于課程教學(xué)的統(tǒng)籌性安排，也有利于提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

總之，“教學(xué)有法，但無定法”，作為一名高職教師，要改變觀念和教學(xué)方法， 切實以學(xué)生為中心、為主導(dǎo)。從而提高學(xué)生的綜合能力。

作者單位

河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院 河南省焦作市 454000