◆于 清

(錦州市衛(wèi)生學(xué)校)

中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程實訓(xùn)模式的探究

◆于 清

(錦州市衛(wèi)生學(xué)校)

現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程內(nèi)容設(shè)置上重視知識目標(biāo)的培養(yǎng)，在教學(xué)形式上基本還是以課堂為主，在課程測評工具與考核方式上與實訓(xùn)教學(xué)模式存在著一定的不合理性。不利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，從而使學(xué)生對職業(yè)的定位比較含糊，對職業(yè)的認(rèn)同性比較低，妨礙了其潛能的進(jìn)一步發(fā)展，造成學(xué)生在適應(yīng)崗位、適應(yīng)將來、獲得知識、發(fā)展能力方面的欠缺。就職業(yè)生涯規(guī)劃課程特點在實訓(xùn)模式中作用的發(fā)揮，進(jìn)行了嘗試性探究。

職業(yè)生涯規(guī)劃 實訓(xùn)模式 建議

一、以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，加強(qiáng)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的理論建設(shè)

中職教育是就業(yè)教育，培養(yǎng)人才的立足點就是適應(yīng)市場，適應(yīng)崗位需求?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課程教育的重要意義就在于幫助學(xué)生樹立明確的生涯發(fā)展目標(biāo)，運用科學(xué)的方法，根據(jù)個人的實際情況，揚(yáng)長補(bǔ)短制定切實可行的發(fā)展措施，并不斷挖掘自身的潛能，克服生涯發(fā)展中的困阻，獲得職業(yè)生涯的成功。因此說，學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》目的，決不僅僅是幫助個人按照自己的資力條件找到一份工作，達(dá)到和實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己訂下事業(yè)大計，籌劃未來，進(jìn)一步詳盡估量主、客條件和內(nèi)外環(huán)境優(yōu)勢和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，設(shè)計出符合自己特點的合理而又可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。亞里士多德曾經(jīng)說過：“人是一種尋找目標(biāo)的動物，他生活的意義僅僅在于是否正在尋找和追求自己的目標(biāo)。”完全沒有規(guī)劃的職業(yè)生涯是注定要失敗的，對于學(xué)生來說這是非常重要的。

但由于我國職業(yè)生涯規(guī)劃課程的相關(guān)理論是“泊來品”且發(fā)展歷史較短，現(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系追求學(xué)科的完整性與系統(tǒng)性，簡單地用學(xué)科體系代替教學(xué)體系，用學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)代替學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容時代性表現(xiàn)不足，有些教材內(nèi)容脫離中職學(xué)生的生活環(huán)境和實際需要，可操作性不強(qiáng)。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)特點，及本行業(yè)發(fā)展動向，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程理論方面的建設(shè)，包括課程資源庫的建設(shè)、教材的選擇、區(qū)域環(huán)境分析等制定適合本專業(yè)，本地區(qū)的校本教材。同時，探索現(xiàn)代化的授課方法，設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)絡(luò)輔助教育平臺，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程實施的優(yōu)勢資源，發(fā)展和強(qiáng)化職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)置信息化和網(wǎng)絡(luò)化互動平臺、引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)心理測試工具等等。

二、發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的優(yōu)勢，使職業(yè)生涯規(guī)劃課程能學(xué)以致用

通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，每一個人要先根據(jù)自己的實際工作能力和專業(yè)知識，大致設(shè)計好一個自己將要為之奮斗的目標(biāo)，即自己以后要走的路。然后再通過自己一步一步的努力朝著那個方向前進(jìn)，直至達(dá)到既定高度后再設(shè)新的高度，漸行漸高，開啟美好的職業(yè)生涯。為此，生涯規(guī)劃的實訓(xùn)教學(xué)尤為重要。

1.實訓(xùn)教學(xué)：重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃課程實訓(xùn)教學(xué)重點：重在對每一個學(xué)生職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合行業(yè)發(fā)展，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。二者能完美地結(jié)合在一起，使教學(xué)針對性更強(qiáng)，實用性更高，真正做到培養(yǎng)適合社會需要、貼近崗位需求的實用型護(hù)理人才。

3.設(shè)想的具體措施：打破現(xiàn)有的生涯規(guī)劃“一鍋端”局面，不同年級的學(xué)生授課方式和內(nèi)容將有所差別。

一年級：重在學(xué)會制定切實可行的生涯規(guī)劃目標(biāo)及措施。了解職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，側(cè)重專業(yè)感知和生涯設(shè)計，幫助學(xué)生確立職業(yè)理想、奮斗目標(biāo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。在教學(xué)中引進(jìn)職場中對人才選拔使用的職業(yè)測評系統(tǒng)，通過個人分析測評讓每一名學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值取向等個人特質(zhì)；通過家庭環(huán)境測評幫助學(xué)生尋找生涯發(fā)展中的機(jī)遇，以此幫助學(xué)生建立生涯檔案。其次，開設(shè)系列講座，聘請專家或畢業(yè)生來校講學(xué)，幫助新生了解社會，了解學(xué)校，了解所學(xué)專業(yè)，以及相應(yīng)的專業(yè)領(lǐng)域及其發(fā)展方向，熟悉在校期間的生活、環(huán)境等因素。

二年級：重點培養(yǎng)和提高崗位所需的職業(yè)素質(zhì)。一是了解職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求；二是了解行業(yè)性質(zhì)特點及其發(fā)展前景；三是了解行業(yè)內(nèi)各種職能的分工及其發(fā)展道路，從而使規(guī)劃者對職位的認(rèn)識進(jìn)一步具體化、細(xì)致化。

(1)加強(qiáng)思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)吃苦耐勞，樂于奉獻(xiàn)的精神；加強(qiáng)法律意識，自覺遵守法律法規(guī)、護(hù)理職業(yè)道德規(guī)范和社會公德；具備正確認(rèn)識社會、判別是非的基本能力。(2)加強(qiáng)人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生求知欲和終身學(xué)習(xí)的精神，誠實守信、謙遜正直；具有團(tuán)隊協(xié)作精神，能與領(lǐng)導(dǎo)、同事團(tuán)結(jié)合作。(3)加強(qiáng)身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力，正確認(rèn)識和評價自己，慎獨意識強(qiáng)；具備一定的自我心理調(diào)整能力和對挫折、失敗的承受能力。

幫助學(xué)生更合理地作出適合自己的職業(yè)定位，科學(xué)地規(guī)劃出日后的職業(yè)發(fā)展道路。

三年級：輔導(dǎo)相關(guān)求職技巧。面臨找工作的畢業(yè)生在最后一年應(yīng)結(jié)合前面的職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)求職技巧的訓(xùn)練。老師應(yīng)對畢業(yè)生開展簡歷制作、面試技巧、面試禮儀、現(xiàn)場應(yīng)變能力測試等相關(guān)講座，幫助學(xué)生成功就業(yè)。

三、教學(xué)教法應(yīng)依照實訓(xùn)模式進(jìn)行改良，引進(jìn)課程測評

在教法上要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)法按照教材章節(jié)順序逐一進(jìn)行的模式，變?yōu)槿蝿?wù)驅(qū)動，項目教學(xué)模式。將教材全部內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分為多個任務(wù)，多個項目，通過各階段的項目課題對學(xué)生進(jìn)行知識的和技能的訓(xùn)練，實施理論與實踐一體化教學(xué)，以利于學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，達(dá)到強(qiáng)化綜合能力培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行職業(yè)測評。職業(yè)測評應(yīng)是職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革的首要切入點。測評軟件運用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段，對學(xué)生的能力水平、個性特征等因素進(jìn)行測量，科學(xué)合理有效地對學(xué)生進(jìn)行自我評估，自我定位，使其制定的職業(yè)生涯規(guī)劃更科學(xué)、更完善。但目前我國大多數(shù)測評體系來源于國外，照搬照抄并不適合我國職業(yè)現(xiàn)狀，在教學(xué)中非常缺乏與我國學(xué)生個性特點相匹配的測評體系。這是中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中急待解決的問題。

四、高質(zhì)量的教學(xué)，要有高質(zhì)量的師資，應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教學(xué)隊伍專業(yè)素質(zhì)

目前，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的師資隊伍良莠不齊，就好比有一個人是學(xué)開車的，而我們是學(xué)造車的。會開車的，可能會修車，但不會造車；學(xué)造車的，肯定會修車，肯定也會開車，道理不言而喻。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)教師隊伍，是職業(yè)指導(dǎo)工作有效運行的重要保障。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)有：掌握職業(yè)心理學(xué)、社會學(xué)、人力資源管理、教育學(xué)等專業(yè)知識；要經(jīng)過經(jīng)常性的專業(yè)培訓(xùn)；考取職業(yè)指導(dǎo)師從業(yè)資格；具備職業(yè)指導(dǎo)相應(yīng)年限的工作經(jīng)驗。針對上述問題，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師的培訓(xùn)制度,讓擔(dān)任該課程的教師到校外進(jìn)行考察、學(xué)習(xí),推動理論與實踐相結(jié)合,提高課程的適用性和指導(dǎo)教師的師資水平。筆者做過一項調(diào)查：“對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，你最看重的主要內(nèi)容包括哪些方面”，59.7%的學(xué)生選擇市場需求和行業(yè)動態(tài)發(fā)展環(huán)境。由此可見，該門課程內(nèi)容的適用性是絕大部分學(xué)生都很看重的。

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[2]謝懷森.理解課程改革理念 追求教師教學(xué)個性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(09)：188.

[3]閆冬菊.中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，(16)：31-35.