◆白秀艷

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛營子中心校)

小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習法的應(yīng)用

◆白秀艷

(內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗牛營子中心校)

隨著新課改的不斷推進，課堂教學(xué)一直倡導(dǎo)高質(zhì)量的教學(xué)方式和內(nèi)容。近年來，合作學(xué)習作為《語文課程標準》積極倡導(dǎo)的一種科學(xué)開發(fā)的教學(xué)方式，備受社會與家庭的關(guān)注。此外，小學(xué)語文作為一門重要的小學(xué)教學(xué)課程，將合作學(xué)習引入到語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的小組合作，激發(fā)學(xué)習興趣，并為學(xué)生提供最佳的課堂環(huán)境，進而提高學(xué)生學(xué)習成績。因此，合理有效地開展合作學(xué)習，對語文教學(xué)有深遠意義。

小學(xué)語文教學(xué) 合作學(xué)習 應(yīng)用

隨著新課程標準的實施，各種新型學(xué)習方式層出不窮，但合作學(xué)習作為最廣泛的學(xué)習模式，備受各層人員關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)也因此逐漸適用該教學(xué)模式。合作學(xué)習具有互助性、高效率等優(yōu)點，在課堂教學(xué)中既可有效擴大學(xué)生的參與面，提高學(xué)生課堂活動的密度，有可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能使每一位學(xué)生的自主性得到張揚，同時又能培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習、取長補短的協(xié)作精神學(xué)生通過互助合作，承擔自身責任，完成分配的任務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作理念和集體意識，促進學(xué)生更充分地處理個人與集體利益，有助于提高學(xué)生學(xué)習語文的積極性和小學(xué)生的綜臺素養(yǎng)，繼而加強小學(xué)生全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

目前，隨著新課改的逐步推廣，合作學(xué)習的學(xué)習模式逐漸普及，并與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合。合作學(xué)習迎合時代的潮流、滿足新課改的要求，因此革新后的教學(xué)方式促進學(xué)生的主體性的發(fā)揮，有利于和諧師生關(guān)系的形成，以及提升學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力;在合作學(xué)習中，小組內(nèi)的學(xué)生進行科學(xué)、合理的分工，各司其職，各司其責，為了一致的目標共同分享知識，每個人都會充分展示自己的才能，體現(xiàn)自身的價值，也可以提高小學(xué)生解決疑難的能力、獨立學(xué)習能力。而且，這也讓學(xué)生有更多的機會體驗他人的學(xué)習方法和思考方式，促進自身的認知得到重塑與完善，使語文素養(yǎng)逐步得到提高。同時，這種學(xué)習模式也提升了教師的職業(yè)素養(yǎng)。由于我國的未來取決于學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)而有效的合作學(xué)習，極大地促進小學(xué)生的身心發(fā)展，促進師生間、學(xué)生間更好地交流和溝通。

二、合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中的不足之處

盡管合作學(xué)習在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生積極的影響，在實踐中依然存在諸多問題，為了及時解決存在的缺陷，更好地推廣合作學(xué)習發(fā)揮的積極作用，應(yīng)及時提出解決對策。

1.形式化過于嚴重

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，由于教師對合作學(xué)習的內(nèi)涵存在理解上的偏差和認知上不足，在實踐中出現(xiàn)了不良傾向，造成合作學(xué)習形式化過于嚴重。盡管語文教學(xué)課堂的氛圍非?；钴S，小組合作學(xué)習缺少增加了學(xué)生參與的機會，但由于學(xué)生參與度不高，好學(xué)生往往扮演一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，經(jīng)常越過獨立思考的機會而直接從好學(xué)生中獲取信息，導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著，困難學(xué)生在小組合作學(xué)習中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。即一部分成績優(yōu)異的學(xué)生能夠快速掌握基礎(chǔ)知識，并順利完成教師交代的作業(yè)，進而積極參與到教學(xué)，相反，另一部分成績不理想的學(xué)生不能輕松地參與課堂教學(xué)，習得知識的成效不大，這會逐步造成這部分學(xué)生失去學(xué)習語文的興趣和積極性。因此，合作學(xué)習過于形式化對語文教學(xué)起到消極作用，影響語文教學(xué)水平的提高。

2.學(xué)生被動合作

合作學(xué)習通常是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和分享知識的過程。但近年來，教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生之間溝通不順利，各抒己見，互不理解，不懂分享等現(xiàn)象，在某種情況下影響合作學(xué)習方法的推廣；此外，教師過分重視合作學(xué)習模式，而忽視學(xué)生間在基礎(chǔ)知識和學(xué)習習慣方面的差距，也沒有充分考慮學(xué)生的實際情況，造成一部分學(xué)生失去學(xué)習的積極性，以及失去主動思考的能力，使學(xué)生沒有目標地參加小組合作學(xué)習，進而造成學(xué)生成績出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象。

3.教師沒有發(fā)揮引導(dǎo)作用

在小學(xué)語文課程開展的過程中，教師作為重要引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。如果在教學(xué)中缺乏正確、合理地引導(dǎo)，過多重視學(xué)習成績，忽略小組合作的過程，學(xué)生就無法準確地把握學(xué)習的航標。因此，教師沒有全面地考慮學(xué)生間的實際情況，特別是對課程、時間的安排缺乏科學(xué)、合理的規(guī)范，就無法集中學(xué)生的學(xué)習注意力，教學(xué)效果更加不顯著。

三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習法的應(yīng)用

1.提高小學(xué)生的學(xué)習合作意識

作為教師，應(yīng)當承擔一種責任和義務(wù)。在教學(xué)過程中，語文老師應(yīng)當提高學(xué)生的團隊合作意識和觀念，但這通常不是靠口頭表達就能完成的。因此，語文教師的工作之一就是將合作意識融入到小學(xué)生的自覺行為中，并且要通過循序漸進的方式引導(dǎo)他們，指引他們領(lǐng)會合作意識及掌握合作學(xué)習的能力和精神。通過合作學(xué)習的形式，展開教學(xué)內(nèi)容及安排課后作業(yè)，在寓教于樂中讓學(xué)生感到合作學(xué)習的益處，在樂趣下適應(yīng)合作學(xué)習的模式，之后形成系統(tǒng)的自我意識。在合作學(xué)習的過程中，進一步的交流和溝通有助于維護同學(xué)間關(guān)系，有助于建立互相信任、團結(jié)互助的關(guān)系，也有利于創(chuàng)造共享的成長環(huán)境和學(xué)習氛圍。

2.提出有效的合作學(xué)習策略

小學(xué)語文新課改提出了一些基本理念，要求教師認真學(xué)習課程標準所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，提出有效的合作學(xué)習策略。由于現(xiàn)有階段小學(xué)生的思維還沒有得到充分的發(fā)展，課程標準要求語文教師為學(xué)生提供合作學(xué)習，動力，方法及機會，因此，語文教師在教學(xué)中要為小學(xué)生提供合作學(xué)習的機會，為他們設(shè)置自自助探究和合作學(xué)習的教學(xué)情景，以此引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)合作學(xué)習的方法。例如，通過認識生字及鞏固學(xué)習的方法幫助學(xué)生進行識字教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)兒歌中學(xué)習字詞，要求他們通過拼音進行朗讀或歌唱，遇到不會的字詞請教同桌，這也是合作學(xué)習的一種方式。通過課堂互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性，給予學(xué)生自主學(xué)習的樂趣，從而促進學(xué)生自主學(xué)習的動力。

3.提高學(xué)生口語表達能力

通過對學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習進行認知了解，對學(xué)生的口頭表達能力有一定的判斷，教師可以激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進行想象和創(chuàng)造。例如，對同一問題，教師應(yīng)給出不同思路進行引導(dǎo)啟發(fā)。除此之外，教師也在教學(xué)中反思自己的不足和問題，并加以改善和修正，推動教學(xué)全面發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習慣

語文學(xué)習是各項基礎(chǔ)知識累積的總和的體現(xiàn)，零散的知識點需要通過課堂筆記來進行深層鞏固學(xué)習。在這方面來說，合作學(xué)習能夠帶動學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)知識的積極性，對學(xué)生日后熟悉語文知識體系有推動作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的同時，也要培養(yǎng)其課堂同步學(xué)習的能力，簡言之，就是鞏固課堂當天所學(xué)的知識點和語法結(jié)構(gòu)，進一步提高學(xué)習效率。

5.最大程度促進學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段處于人生學(xué)習和成長的基礎(chǔ)階段，其心理認知和生理素質(zhì)都處于發(fā)展中狀態(tài)，因此教師的言行舉止都對學(xué)生的成長相當重要。教師通過合作學(xué)習的方法把學(xué)生分組教學(xué)，既照顧到了學(xué)習好的學(xué)生，也兼顧到了學(xué)習能力欠佳的學(xué)生。教師通過鼓勵和獎勵的行為，關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，平衡每一個學(xué)生的心理，鼓勵他們主動參與教學(xué)過程。這不僅幫助優(yōu)生進行再復(fù)習和鞏固課堂知識，也是對差生的知識進一步彌補，形成系統(tǒng)學(xué)習的過程，讓全班學(xué)生通過合作學(xué)習達到共同學(xué)習的目標。

四、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中使用合作學(xué)習的方法是可行的，不僅有助于學(xué)生提高學(xué)習效率，也助于教師提高對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也對學(xué)生自身成為合格有用的人才做了充足的準備。

[1]謝士忠.合作學(xué)習在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].新課程學(xué)習，2013，(10)：121-123.

[2]胡任文，胡功興.新課程標準下小學(xué)語文教學(xué)如何使學(xué)生學(xué)會合作[J].現(xiàn)代閱讀，2010，(03)：259-261.