◆林 海 暨瑞鳳

(武夷山市洋莊老區(qū)學校；武夷山市百花小學)

農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀與對策

◆林 海 暨瑞鳳

(武夷山市洋莊老區(qū)學校；武夷山市百花小學)

農(nóng)村小學的學生、家長課外閱讀意識比較淡薄，特別是家長，認為只要讀好課內(nèi)學習的書籍就行了，課外書那是“閑書”。農(nóng)村小學生閱讀現(xiàn)狀存在很多問題，不容樂觀，對農(nóng)村小學生的閱讀現(xiàn)狀做了調(diào)查，提出相應的解決對策，并做了有益的探討。

農(nóng)村小學生 課外閱讀 閱讀興趣 閱讀能力 閱讀習慣

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀分析

筆者所在學校是一所農(nóng)村小學，學生、家長課外閱讀意識比較淡薄，特別是家長，認為只要讀好課內(nèi)學習的書籍就行了，課外書那是“閑書”。再者，由于受經(jīng)濟條件的制約，學生擁有的課外書籍極為有限。在這樣的情況下，學生的閱讀量、閱讀興趣、閱讀能力等方面都存在較大的問題：

第一，閱讀興趣缺乏。由于農(nóng)村小學生的家長受教育的情況比較低，受家庭影響，學生大多沒有良好的閱讀習慣。閱讀顯得比較被動、消極，或者僅從獵奇出發(fā)。閱讀中隨意性較大，且家長認為自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。

第二，閱讀內(nèi)容單一。童話故事和漫畫占多數(shù)，很少涉及歷史、人文、科學及有關時事政治類的書籍。在家長和學生的頭腦中，一聽說要買課外書，許多家長、學生買的是優(yōu)秀作文，將作文集等同課外書。

第三，閱讀時間較少。電視、手機、游戲等占據(jù)了學生大量的課余時間，孩子們的課外閱讀的時間變得越來越少。

第四，閱讀能力偏低。閱讀速度較慢，聯(lián)系上下文理解詞義、概括段意以及文章主要內(nèi)容、領悟文章中心、表達自己感受、質(zhì)疑問難的能力較差。

第五，閱讀意志薄弱。由于農(nóng)村小學生的家長忙于生計，無暇顧及孩子的學習，更別說督促孩子有效閱讀。且家長沒有帶頭閱讀當好榜樣，孩子又容易受外界影響，不能持之以恒的堅持閱讀，難以養(yǎng)成閱讀的習慣。

二、實施對策

(一)激發(fā)閱讀興趣

1.以身示范，做好學生閱讀道路上的領路人。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的興趣，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位。”教師的閱讀是培養(yǎng)學生閱讀興趣的前提條件。作為一名語文教師自身要有廣博的閱讀量，通過不斷閱讀去提升自己，做到“腹有詩書氣自華”，讓學生在潛移默化中認識到讀書的重要性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀書刊后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。還可在教學時，講述一些故事，并順勢推薦書籍。

2.創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣。學生進行閱讀，既渴求知識、情感和道德等教育，又渴望得到別人的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。因此，在平時的教學活動中，我們針對這一心理特征，組織開展了各種的活動：“好書我推薦手抄報比賽”“展評優(yōu)秀的讀書筆記” “講故事比賽”“讀書匯報會”“讀書征文”“演講比賽”“詩歌朗誦比賽”“劇本表演”……給學生展示課外閱讀成果的平臺，既使每位學生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，又有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，推動課外閱讀步步深入，從而促進學生大量閱讀。

(二)創(chuàng)造閱讀條件

1.利用學校圖書館，建立班級圖書角。根據(jù)學生的閱讀興趣，在學校的圖書館藏書中挑選出一定數(shù)量的適合本班學生的書籍，建立一個小小的“班級圖書角”，定期(如每兩周一次)更換，并設立圖書管理員進行借閱登記，這就為學生開展閱讀奠定了起碼的基礎。

2.建立交流機制，讓學生相互分享。由于學校圖書館藏書通常較為陳舊，較多不符合當前學生的閱讀口味。這時，可以充分發(fā)掘?qū)W生的自身資源，動員學生把自己的家庭藏書帶到班級與同學們共享，這樣既可以充分利用學生的閱讀資源，又進一步濃郁了班級的閱讀氛圍。

3.加強家校聯(lián)系，動員家長給孩子購書。我們每一次開家長會，都下大力氣向家長們宣傳課外閱讀的重要性，讓家長們逐步認識到：一個不閱讀的人是蒙昧的，一個不閱讀的家庭是無趣的，一個孩子的書包里沒有課外書是悲哀的，一個沒有閱讀習慣的孩子是談不上發(fā)展?jié)摿Φ摹＜议L們的認識提高了，教育孩子也就有了方向。

(三)指導選擇讀物

首先，讀物的思想內(nèi)容要正確、健康；其次，讀物的內(nèi)容要適合小學生的年齡特點及知識水平。小學低年級學生的年齡小，識字少，閱讀能力低，但富于幻想，可以多給他們推薦內(nèi)容短淺的繪本、童話、寓言、兒歌等圖畫書，如《爺爺一定有辦法》《小老鼠》《活了一百萬次的貓》等等。小學中年級的學生知識面有所擴大，閱讀能力有所增強，就可以推薦一些兒童小說、科學故事、兒童詩歌等，如《夏洛的網(wǎng)》《愛麗絲漫游奇境記》《小牛頓科學館》《和樹談心》，等等。小學高年級學生的閱讀能力進一步增強，生活知識進一步擴充，就可以給他們推薦一些成長小說，如《淘氣包馬小跳》《愛的教育》、秦文君的“男生賈里女生賈梅系列”等，還有偉人故事、中外名著、地理、歷史讀物、散文以及科技知識、時事政治等，這樣不同興趣愛好的學生都能讀到適合自身需要，同時又最有利于自身健康發(fā)展的課外讀物。

(四)教給閱讀方法

客觀地說，不少農(nóng)村小學生課外閱讀的效果不盡如人意，總體而言閱讀能力偏低。因此，我們教師要授之以漁，教給學生閱讀的方法，指導學生運用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，培養(yǎng)學生運用知識、獨立思考和理解、歸納、概括等能力。另外，教師要讓學生明白，閱讀還有不同的讀法，隨著學生年級的增加、年齡的增長，可向?qū)W生介紹幾種有效的閱讀方法。如泛讀法、選讀法、精讀法、速讀法……在我們這個科學突飛猛進、生活日新月異的年代，既要講質(zhì)量又要講時效。如果學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會飛速發(fā)展的需求。因此，教會學生根據(jù)不同的情況選擇不同的閱讀方法，是很有必要的。

(五)養(yǎng)成閱讀習慣

葉圣陶曾說：“閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的?！迸囵B(yǎng)良好的閱讀習慣，一要定書。閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不能半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習慣；二要定時。要讓學生針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃。長此以往，這些習慣會在閱讀實踐中逐漸形成，一旦形成習慣，學生將會受益終生。但是，畢竟小學生的持久性差，這就需要老師和家長經(jīng)常提醒、督促檢查。我們是這樣做的：第一，每周安排一節(jié)“讀書課”，讓學生把書籍帶進課堂，在課堂閱讀、交流；第二，每天上午、下午到校以后，除值日生外，所有學生要做的第一件事就是看書，這樣每天半小時的持續(xù)自由閱讀，為孩子們養(yǎng)成閱讀習慣打下堅實的基礎；第三，通過家長會，提高家長認識，引導家長督促孩子睡前20分鐘閱讀；第四，給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間；第五，每周一節(jié)的班會，可利用起來開展有關閱讀的活動，如專題朗誦、講故事比賽、“讀書讀報活動”、劇本表演等，這樣既檢查閱讀活動的綜合效果，又會大大激發(fā)學生的閱讀興趣，以促進學生養(yǎng)成閱讀習慣。

正如作家肖復興所說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子是最大的財富?！币虼?，為促進農(nóng)村小學生的健康成長，我們學校、社會、教師和家長需共同關注、齊心協(xié)力，把農(nóng)村小學生引向廣闊閱讀空間，使農(nóng)村小學生在閱讀中能夠享受到閱讀的快樂。

[1]李偉梁.流動人口家庭教育問題的影響因素分析[C/OL].

[2]2011年版語文課程標準[S].北京：北京師范大學出版社集團，2012.15.