◆豐永寧

(河北省唐山市樂亭縣直屬機關第二幼兒園)

美工活動促進幼兒語言發(fā)展初探

◆豐永寧

(河北省唐山市樂亭縣直屬機關第二幼兒園)

在美工活動中，可以從以下幾方面培養(yǎng)幼兒的語言能力。一是引導幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和生活中美的事物；二是一起討論和交流對美的感受，培養(yǎng)幼兒的語言能力。

美工活動 兒童語言 “評”說

美工活動是一種有形、有色、有情節(jié)的藝術活動。在美術教育活動中，教師應根據(jù)每個幼兒的個性特點，進行幼兒繪畫與語言有機結(jié)合的教學體系，實現(xiàn)幼兒“睜大眼睛看世界，閉上眼睛想世界，拿起畫筆畫世界，用語言描述世界和表達情感”的目的，讓孩子“畫自己心中的畫，講自己心中的故事”。

一、允許幼兒做中說、在做中求發(fā)展

愛說、愛問是孩子的天性。因此幼兒在美術活動中，常常不自覺地發(fā)出一些聲音，或自言自語，或與他人對話，作為老師，千萬不要認為孩子在操作時說多了會擾亂活動氣氛，不利于作品的完成。恰恰相反，幼兒在操作時的說話常常圍繞著所給命題和操作內(nèi)容進行，也會針對表現(xiàn)方法進行，還可以評價自己的作品和同伴的作品，而這些對話能促進孩子的想象力和作品的最終完成。因此，在美術活動中，我們應該創(chuàng)設條件，給幼兒充分的說話機會，允許幼兒邊說邊做，并通過與他們單獨或少數(shù)幼兒談話來發(fā)展口語表達能力。

二、引導幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和生活中美的事物

一起討論和交流對美的感受。如在開展主題意愿畫《春天的秘密》活動前，我就帶領幼兒來到戶外，投進大自然的懷抱，去發(fā)現(xiàn)春天里花、草、樹等植物的變化，去尋找蝸牛、螞蟻、小鳥、蝴蝶等動物的軌跡，去觀察田地里的人們都在忙碌著什么。觀察活動結(jié)束后，我組織幼兒進行談話。并以啟發(fā)式的提問帶給幼兒思考：“春天來了，春天的秘密很多，你發(fā)現(xiàn)了春天的哪些秘密?！痹捯魟偮洌變壕推咦彀松嗟赜懻撈饋?，并紛紛用語言進行描述。陳君垚說：“楊樹上的毛毛蟲掉下來，落在了草地上?！眲⑴c非說：“我家窗臺上草娃娃長出頭發(fā)啦?！绷_立言說：“我看見農(nóng)民伯伯在播種?！蓖跤制秸f：“春天的太陽暖洋洋的，我們可以去放風箏咯?！痹谶@樣的談話活動中，幼兒毫無顧忌、盡情地用完整的語言講述著自己的感受和體驗。在此基礎上，引導幼兒以“春天的秘密”為題，進行主題意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，既提高了幼兒表現(xiàn)美的能力，又發(fā)展了幼兒的語言能力。

三、注重作品的展示，讓幼兒“評”說

為了激起幼兒興趣，提高幼兒評價、欣賞作品的能力和語言表達能力，我們可以采用幼兒自評、互評、教師補評相結(jié)合的方式來欣賞評價作品。幼兒通過自評，不僅提高對自身作品客觀評價的能力，還能提高口語表達能力，增強自信心和對美術活動的興趣。幼兒的互評可以促成孩子間的互相欣賞、互相學習，共同提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力和與人溝通交流的能力，對幼兒提出了新的發(fā)展目標。

四、說的時間充足，內(nèi)容可以自由

“說”沒有一個固定的框架，多利用各種條件為幼兒提供制作、表達的機會?？筛鶕?jù)自己的經(jīng)驗和對生活的理解以及個人的興趣、愛好，圍繞手工作品自由地說，也可以說他人的作品，可以帶回家給父母講。另外，還充分發(fā)揮美工角、語言角的作用，每天都鼓勵幼兒到自己喜歡的手工作品前，自由地講述制作過程或方法。比如，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)有些孩子在用完手工材料后不注意調(diào)理，總是放得亂七八糟，針對這種現(xiàn)象，我組織幼兒討論：“假如是你，你會怎么做？”讓幼兒圍繞這一話題說說自己的看法。

五、開展豐富多彩的活動，讓幼兒“創(chuàng)造性地說”

1.啟發(fā)幼兒從不同角度拓展思維，為每件作品起不同的名字，提高幼兒創(chuàng)造性運用語言的能力。

2.開展多種活動，把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力與手工制作結(jié)合起來。例如，手工制作結(jié)束后，情幼兒根據(jù)自己的作品編一個小故事或一段故事情節(jié)，然后講給其他幼兒聽，增強幼兒運用語言的能力。3.開展“聯(lián)體表述’活動。讓幼兒把兩個或兩個以上的手工作品放在一起，引導幼兒用創(chuàng)造性語言把它們聯(lián)系起來，擴展幼兒的聯(lián)想思維，豐富幼兒表述的內(nèi)容。

4.開展“編故事接龍”活動。教師根據(jù)幼兒制作的作品先編一段故事情節(jié)，然后讓幼兒發(fā)揮想象，結(jié)合自己的理解，運用豐富的詞匯，鼓勵幼兒大膽地續(xù)編余下的部分，力求做到“新，奇”。對那些在構(gòu)思獨特、語言創(chuàng)新方面表現(xiàn)好的幼兒給予表揚，以激發(fā)幼兒“創(chuàng)造性地說”。

總之，在日常教學中，通過美工活動的組織參與，幼兒的語言組織表達能力、運用語言準確性、流暢性比以前有了顯著地提高。而且，膽小的幼兒變得大膽了，有些不愿開口說話的幼兒也變得活潑、開朗、喜歡和同伴交流、合作了，有效地促進了幼兒語言的發(fā)展。

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[2]林英.區(qū)域角活動中幼兒語言的教育與發(fā)展[J].科學中國人，2016，(08).

[3]徐萍.淺談應用信息技術優(yōu)化幼兒語言教學活動的有效性[J].科學大眾，2014，(03).