◆郭 肅

(大慶鐵人學(xué)校)

做個(gè)有心的班主任

◆郭 肅

(大慶鐵人學(xué)校)

如果把教育看成是一出學(xué)生與知識(shí)之間的一場(chǎng)“愛(ài)情戲”，那么教育中一定要有煥發(fā)教師魅力，凝聚知識(shí)磁力，凸現(xiàn)學(xué)生權(quán)利的“教育定情物”。教育的定情物，既是教師的替身，物到，情到，教師到，又是知識(shí)的化身，物到，情到，知識(shí)到。我認(rèn)為“作業(yè)本”就是一種教育“定情物”。在平日的作業(yè)批改中，我把在同學(xué)們心中枯燥乏味的作業(yè)本，不知當(dāng)成知識(shí)交流平臺(tái)，也當(dāng)成情感交流的信使。我的課代表于海亮同學(xué)來(lái)自林甸齊心村，性格靦腆，說(shuō)話略帶羞澀，我就在作業(yè)本中鼓勵(lì)他，大膽發(fā)言，不懂就問(wèn)，每一點(diǎn)進(jìn)步，我都在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)，不足就在作業(yè)本中指出，有時(shí)，他的作業(yè)后還寫(xiě)著：老師，我的時(shí)間表達(dá)法沒(méi)弄懂，能再給我講講嗎？我就會(huì)再給他寫(xiě)一遍。在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，檢驗(yàn)到他會(huì)了。也看到他充滿(mǎn)感激的微笑。慢慢地，他變得開(kāi)朗了，知道搶答了，回答問(wèn)題聲音洪亮了，我有一種“治病救人”的感覺(jué)，這感覺(jué)好極了！現(xiàn)在，學(xué)生的作業(yè)本上不僅寫(xiě)的是學(xué)生的疑難問(wèn)題。更有家長(zhǎng)寫(xiě)的情況反饋和心中的困惑：“字跡與速度始終提高不上來(lái)，基礎(chǔ)不牢，昨天作業(yè)單復(fù)數(shù)是常錯(cuò)的問(wèn)題，不會(huì)，人稱(chēng)代詞賓格形式應(yīng)用掌握不好，希望老師嚴(yán)格要求，多罰幾遍沒(méi)關(guān)系。謝謝老師，多費(fèi)心了！楊崢崎 10月9日?！边@些文字來(lái)自于我學(xué)生小翯的媽媽。對(duì)于這些，我都及時(shí)進(jìn)行回答與跟貼。我認(rèn)為作業(yè)本就是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，家校交流的紐帶，用好作業(yè)本會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我認(rèn)為教師應(yīng)用“醫(yī)生”的眼光看學(xué)生，為什么呢？因?yàn)樵卺t(yī)生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標(biāo)簽的定論，看到的只是對(duì)病人往好處看的善意，從而讓病人有往好處想——“小病甚至無(wú)病”的希望與快樂(lè)，而希望與快樂(lè)是治病的良方。在教育中，教師也應(yīng)該用醫(yī)生的這種善良的眼光看學(xué)生，特別是那些所謂的差生，讓他們看不到歧視，而看到的是對(duì)他們一時(shí)落后與遲到的鼓勵(lì)和厚望。自2001年參加工作至今，我教過(guò)許多差生，大部分差生都會(huì)在節(jié)假日看望我，發(fā)短息問(wèn)候我。我認(rèn)為大部分差生還是可以轉(zhuǎn)化的。我班小森同學(xué)是一位來(lái)自林甸的學(xué)生，家庭環(huán)境較好，剛來(lái)時(shí)，打眼看去就是位紈绔子弟，行為舉止一副少爺做派。平日里，只要老師不在，他就不服從班干部管理，在清掃今冬第一場(chǎng)雪時(shí)，他住宿，也沒(méi)有自帶工具，他就站在他們分擔(dān)區(qū)里，身強(qiáng)力壯的他既不清掃，也不為其他組員打替班，我看了十分生氣，但在總結(jié)會(huì)上，我卻略帶幽默地說(shuō)：“有些同學(xué)就是根立在那還通不了電的電線桿子”。同學(xué)們都樂(lè)了，他慚愧地低下了頭。今冬第二場(chǎng)雪不大，分擔(dān)區(qū)內(nèi)同學(xué)們干得熱火朝天，在忙碌得身影中，我發(fā)現(xiàn)小森拿著個(gè)大鐵板，用力地大面積的清雪，很快，就清亮出一片。凍得通紅的手，依然緊握著鐵板，我摘下手套，讓他戴上，他很禮貌地說(shuō)了聲，謝謝老師。之后，我問(wèn)他哪來(lái)的工具，他說(shuō)他第一個(gè)搶到那個(gè)大鐵板，為清雪作好準(zhǔn)備。在總結(jié)會(huì)上，我稱(chēng)他為勞動(dòng)進(jìn)步最大的同學(xué)。我看見(jiàn)他陶醉在同學(xué)們驚羨的目光中。今冬第三場(chǎng)雪，適逢我班主人日，第一節(jié)課，我得隨值班領(lǐng)導(dǎo)去檢查，政教主任布置清雪任務(wù)，我把在室外的25人交給了楊宇森，并委任他為組長(zhǎng)，走在檢查的路上，心里還忐忑不安，同學(xué)們能干好嗎？當(dāng)我完成檢查，回到分擔(dān)區(qū)時(shí)，已看不到積雪了，清雪任務(wù)圓滿(mǎn)完成，這是同學(xué)們第一次獨(dú)立勞動(dòng)，我為全體學(xué)生能獨(dú)立完成任務(wù)而感到欣慰。在當(dāng)日主人日分享班會(huì)上，聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言：“我們?cè)谛∩M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，目標(biāo)一致。”“小森組長(zhǎng)，勞動(dòng)在前，非常合格?！蔽野l(fā)現(xiàn)已樹(shù)立起威信的那名差生更高大了。雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)還沒(méi)有提高，但我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度更認(rèn)真了，成績(jī)提高還是可以期待的。從楊宇森的身上，我發(fā)現(xiàn)差生并不一定像我們所認(rèn)為的那樣差，只是在品德或知識(shí)層面有了一時(shí)之差，教師還沒(méi)有給他康復(fù)與好轉(zhuǎn)的機(jī)會(huì)。如果我們都能把差生當(dāng)成有朝一日道德品質(zhì)優(yōu)良并散發(fā)著學(xué)習(xí)活力的可愛(ài)的“可塑之材”，那么，教師面對(duì)著他們還會(huì)覺(jué)得累嗎？

當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任，還要做好職業(yè)規(guī)劃，要有恒心和毅力。有無(wú)規(guī)劃和目標(biāo)會(huì)使班主任之間拉開(kāi)距離，分出高低，產(chǎn)生差別。如果把事業(yè)成功比作高塔，那么構(gòu)筑事業(yè)成功高塔的就是“成塔”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和“積沙”的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。要想成塔，兩者缺一不可。如果三心二意，淺嘗輒止地去積沙，結(jié)果總是在隨心所欲中與成功失之交臂。每一名班主任還應(yīng)該改變自己的單一工作模式，要博覽群書(shū)，擴(kuò)大視野，要做到忙而不盲，忙而不茫，每天擠出時(shí)間為自己充電，為自己把脈，為自己增氧。以往班主任疲于奔“教”的原因是無(wú)計(jì)劃、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)民主造成的，要學(xué)會(huì)忙中偷閑，每一天分一點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)，分一點(diǎn)時(shí)間反思，分一點(diǎn)時(shí)間練“雜技”，分一點(diǎn)時(shí)間修心，做一個(gè)博學(xué)的班主任，一個(gè)明智的班主任，一個(gè)有魅力的班主任，一個(gè)陽(yáng)光的班主任。

既然當(dāng)年我們選擇師范，現(xiàn)在就要依然愛(ài)我們的所選?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，愿我們每一位班主任都能成為學(xué)生的良師益友。