◆高 晶

(吉林省通化市柳河縣姜家店學(xué)校小學(xué)部)

簡析小學(xué)音樂情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)

◆高 晶

(吉林省通化市柳河縣姜家店學(xué)校小學(xué)部)

情境教學(xué)是新課改以來各學(xué)科普遍使用的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)揮出重要作用。采用情境教學(xué)法展開小學(xué)音樂情境教學(xué)，不僅能夠提高音樂教學(xué)效率，還能幫助音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)其人文功能，提高學(xué)生的審美意識。

小學(xué)音樂 情境教學(xué) 人文性

在小學(xué)階段，學(xué)生對事物的認(rèn)識正處于感性高于理性，興趣高于意志的階段。在此時(shí)期的音樂教學(xué)，主要承擔(dān)著提高學(xué)生審美能力，對學(xué)生進(jìn)行美的啟蒙，人文性高于藝術(shù)性。在教學(xué)中營造良好的情境氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地通過音樂的欣賞與學(xué)習(xí)，提高對美的感悟等。

一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)音樂教學(xué)中，最為重要的意義就在于能夠激發(fā)學(xué)生對美的感悟，通過音樂語言為學(xué)生種下發(fā)現(xiàn)美的種子。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生以一種輕松的姿態(tài)面對音樂課程，發(fā)自內(nèi)心的接受音樂，并自覺的走進(jìn)音樂課堂。和諧融洽的音樂氛圍，還能夠給予學(xué)生表達(dá)的勇氣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更為輕松的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。音樂課程本身就是通過音樂語言抒發(fā)情感、講述故事的，尤其是對于小學(xué)階段學(xué)生，對于事物的認(rèn)知限制著他們的世界簡單干脆，音樂課堂選擇的歌曲也多是歡快明朗的，需要和諧良好的氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步釋放自己的天性，融入到音樂中。

二、巧妙運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中巧妙運(yùn)用語言進(jìn)行情境構(gòu)建，是情境教學(xué)中常見的方式。音樂的魅力是運(yùn)用音樂語言，講述故事或抒發(fā)情感，以引起聽眾的共鳴。運(yùn)用優(yōu)美的語言將音樂所蘊(yùn)含的故事“講”給學(xué)生聽，能夠使學(xué)生透過豐富、抽象的音樂語言，以自己熟悉的方式走進(jìn)、體味音樂。

在小學(xué)階段，學(xué)生的語言積累較為匱乏，因此，在運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過程中，教師除了要關(guān)注到語言的優(yōu)美性，還要關(guān)注到語言的通俗性。通常情況下，教師在小學(xué)音樂課堂運(yùn)用語言創(chuàng)建情境中運(yùn)用最多的是童話語言和通俗語言。在教學(xué)中，教師要增加自身語言的表現(xiàn)力，如夸張的語言、描述的語言等，使學(xué)生能夠被吸引，而不是站在教師成年人的角度進(jìn)行講解，否則再精彩的語言都是沒用的，語言流暢、節(jié)奏明確，就是語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的關(guān)鍵。

三、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)所特有的聲、光、電、影的效果，增強(qiáng)課堂的畫面感，創(chuàng)造教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)造方式是多種多樣的，運(yùn)用圖畫、運(yùn)用語言、運(yùn)用教具等形式都可以成為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，恰好能將諸多形式綜合起來，是進(jìn)行情境構(gòu)建的重要工具。具體到小學(xué)音樂教學(xué)中，則可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶入情境，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生關(guān)注到課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到音樂描述的世界。

小學(xué)階段，學(xué)生受到年齡限制，對事物的理解局限于直觀的理解，缺乏抽象的想象，教師恰好能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建這種直觀、可見的世界。多媒體技術(shù)既可以真實(shí)的反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，又可以為學(xué)生縈造出超脫現(xiàn)實(shí)的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。在運(yùn)用多媒體技術(shù)的過程中，教師要熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高自身技能，然后就是要準(zhǔn)確理解音樂作品，能將作品中描述出來的景象，以一種帶美感的形式表達(dá)出來。事實(shí)上，這樣的要求看似簡單，但對于教師而言也是一種挑戰(zhàn)，需要教師從自身藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行提升，培養(yǎng)自身對美的感悟能力，才能將音樂中傳遞出的美傳遞給學(xué)生。

四、通過競爭情境培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與意識

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，可以適當(dāng)運(yùn)用競爭、游戲的形式訓(xùn)練學(xué)生的參與意識。小學(xué)階段學(xué)生普遍好奇心強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)，教師運(yùn)用這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生參與到音樂中，增進(jìn)課堂的師生交流。實(shí)際上，音樂教學(xué)本身就是一種實(shí)踐學(xué)科，在教學(xué)中，多一些師生間的互動(dòng)，能夠使課堂變得更為豐富。

筆者在一次教學(xué)中，目標(biāo)是要教學(xué)生識認(rèn)一些樂器，本來計(jì)劃將樂器帶入課堂直接教學(xué)，后來轉(zhuǎn)念，就將課堂設(shè)計(jì)成為一個(gè)競賽環(huán)節(jié)，在每場競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人或者小組，就能夠到講臺前領(lǐng)取一個(gè)手鈴、三角鐵等樂器，然后帶領(lǐng)本組學(xué)生，隨著教師給出的旋律進(jìn)行拍打等接下來的活動(dòng)。這樣一個(gè)簡單的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生對樂器的好奇心，更使得課堂變得熱鬧，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師還可以設(shè)計(jì)一些“小障礙”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

情境教學(xué)法之所以在各學(xué)科運(yùn)用中取得了不錯(cuò)的效果，除了本身適應(yīng)新課標(biāo)要求外，更多的是教師需要進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)與規(guī)劃、技術(shù)的支持保障以及獨(dú)特的想象力。情境教學(xué)中的情境構(gòu)思，看似語言、圖畫等的架構(gòu)，實(shí)際上反映出來的是教師的設(shè)計(jì)以及對課程的把握，由此推知，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的發(fā)展，仍然需要教師在基本功上做出努力。

[1]孫慧艷.試論小學(xué)音樂情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].中國校外教育，2011，(05)：61.

[2]謝靜波.音樂情境教學(xué)初探[J].藝術(shù)教育，2005，(03)：42.

[3]課程的理念與創(chuàng)新[M].北京：高等教育出版社，2003.127.