◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學(xué))

情景劇表演在初中英語教學(xué)中的運用探究

◆郭志芹

(山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學(xué))

情景劇表演教學(xué)不是單純地傳授語言知識，而是讓學(xué)生在真實的情景會話中展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更加符合語言學(xué)科的特征，真正實現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)用一體，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對語言知識的理解，養(yǎng)成用英語思維的好習(xí)慣，提高學(xué)生口語表達水平，實現(xiàn)有效教學(xué)。

初中英語 情景劇表演 興趣

一、營造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是教學(xué)成功的先決條件。初中階段英語知識點眾多，學(xué)習(xí)難度加大，這極易讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼情緒與退縮心理。而教師如若不重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，而只是一味地強行灌輸知識，只能讓學(xué)生陷入機械記憶的被動狀態(tài)，加重學(xué)習(xí)負擔(dān)，厭學(xué)情緒滋生。采用情景劇表演，不再是單純地教師講學(xué)生記，而是能夠為學(xué)生營造寬松而自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到快樂的氣息，這樣自然就可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性，帶著飽滿的學(xué)習(xí)熱情展開快樂而主動的學(xué)習(xí)。如Aweekend to remember一課，傳統(tǒng)教學(xué)中只是就課文來展開語法與句型的分析，教學(xué)枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，而采用情景劇表演則可以營造出愉悅的教學(xué)氛圍。表演是中學(xué)生所喜愛的，學(xué)生一聽到要進行課本劇表演，熱情高漲，會全身心地投入到活動中來。有了學(xué)生對學(xué)習(xí)材料濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會認真地閱讀課文、背誦劇本，認真排練，從表演前的準備到表演活動的開展，學(xué)生都是信心滿滿、興趣十足。這樣的活動不再是教師控制下學(xué)生的被動參與和消極接受，而是發(fā)自內(nèi)心的認可、全身心地投入，真正實現(xiàn)了由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

對于母語非英語的中學(xué)生來說，母語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大干擾，學(xué)生習(xí)慣于以漢語的思維習(xí)慣來學(xué)習(xí)英語，往往是將英語翻譯成漢語，用漢語來理解與作答，再將漢語翻譯成英語。而漢語與英語有著不同的文化背景，在思維方式、表達方式上存在著明顯的不同，因此要讓學(xué)生真正地學(xué)會這門語言，就必須要重視英語學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，避開母語的干擾，讓學(xué)生直接用英語思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣。情景劇表演可以創(chuàng)設(shè)一系列真實而具體的生活場景，讓學(xué)生置身于真實的交際場景之中，這本身就是一個良好的語言環(huán)境，學(xué)生能夠用英語來思考，這樣不僅可以利于學(xué)生對語言知識的理解與掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力。在情景劇的表演中學(xué)生會自覺地進入角色，在特定的場景中展開積極的英語思維，這樣學(xué)生才能真正地理解與掌握，真正地學(xué)會用英語來進行思維，而這正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵所在。

三、提供語言實踐機會，提高學(xué)生的語言運用水平

語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于運用，提高學(xué)生語言綜合運用水平，學(xué)會用英語展開正常的交流與交際活動，這是英語學(xué)習(xí)的主要目標。而要實現(xiàn)這一教學(xué)目標就不能只讓學(xué)生來背單詞、記語法，更為重要的是要為學(xué)生提供更多語言實踐的機會，讓學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運用。情景劇表演活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言學(xué)習(xí)與運用的平臺，學(xué)生不是機械地來記憶詞匯與語法，而是在實際的交流與交際之中來深刻地理解，這樣更能增強學(xué)生的語感，提高學(xué)生語言的綜合運用水平。在用中學(xué)，讓學(xué)生在真實的情景會話中感受到語言的真實性與交際性，將感情與語言聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會把握不同的語氣與語調(diào)，這樣學(xué)生才能靈活地運用所學(xué)到的詞匯與語法來展開正常的交際活動，提高學(xué)生的語言運用水平。而這正是傳統(tǒng)的英語教學(xué)所不能取得的效果。

四、提供自主創(chuàng)作空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.再現(xiàn)教材課文情景。教材所選入的文章貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，都是學(xué)生所熟悉的話題，為此我們可以讓學(xué)生以此為劇本，引導(dǎo)學(xué)生將之還原于真實的會話情景。這樣的學(xué)習(xí)不再是拘泥于固定的模式，而是讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解與現(xiàn)實生活來張開想象與聯(lián)想的翅膀，這樣不僅可以加強學(xué)生對于文本的理解，促進學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.圍繞話題自由創(chuàng)作。情景劇的表演，我們不能只是局限于教材上的課文，要將視野引向?qū)拸V的生活，可以與學(xué)生一起來選取感興趣的生活話題如A happy travel，或是改編童話故事如The Tortoise and the Hare.引導(dǎo)學(xué)生展開自由創(chuàng)作與表演，這樣更能激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，這樣更能發(fā)展學(xué)生的認知，強化學(xué)生對語言知識的理解與運用，發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在英語教學(xué)中運用情景劇表演更能突出英語作為語言學(xué)科的交際性與工具性，更能激起學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在情景會話中展開真實的語言交際活動，這樣的英語學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生掌握更多的語言知識，能夠運用英語正常交流，實現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)與能力的全面發(fā)展。

[1]盧考源.初中英語教學(xué)中情景劇表演的運用策略.廣西教育，2016，(02).

[2]吳紅梅.情景劇表演在初中英語教學(xué)中的運用.學(xué)周刊，2015，(22).

[3]于海波.如何利用情景表演實現(xiàn)初中英語有效教學(xué).教育科學(xué)，2016，(11).