王銀婷

做教育信息化時代的創(chuàng)新型教師

王銀婷

近幾年，隨著教育信息化進程的飛速發(fā)展，課堂教學(xué)模式被當做重中之重進行了全面刷新，“翻轉(zhuǎn)課堂”“MOOC(慕課)”“微課”，“創(chuàng)客教育”蜂擁而至，學(xué)生主演的課堂熱鬧一時。于繁華之中定睛回望，處于應(yīng)試教育和創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型期的一線教師到底該怎么做？

美國科幻作家威廉吉布森有句名言：“未來已經(jīng)來臨，只是尚未流行”。

這句話告訴我們，大數(shù)據(jù)時代信息資源最大程度共享，教育教學(xué)必須走創(chuàng)新之路。否則我們可能很快就被時間風干成歷史的標簽，最終只能“out”出局。

那么，我們一線教師到底該如何提升自己，與時俱進呢？

筆者認為，這其中最關(guān)鍵的是教師要有創(chuàng)新之魂。要通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己面向未來核心素養(yǎng)的能力。只有這樣我們才能主動地駕馭綜合化的課程體系，才能更合理地引導(dǎo)課堂教學(xué)的方向。

李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，并在深圳柴火空間為創(chuàng)客運動添柴加火。在教育領(lǐng)域內(nèi)，由一線教師推動的創(chuàng)新教育已然得到了教育政策層面的呼應(yīng)。所以，我們提升自己綜合性創(chuàng)新能力已經(jīng)刻不容緩。

筆者認為，一線教師首先應(yīng)該明確未來的課程體系體征。

未來的課程將更趨于綜合化。我們老師需要縱向整合學(xué)科目標，橫向打通學(xué)科邊界。也就是說，我們需要跨學(xué)科學(xué)習(xí)。拿語文老師來說吧，我們除了弄精我們的專業(yè)知識外，心理學(xué)、邏輯學(xué)、音樂、繪畫等等，我們也應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)、探究。在培養(yǎng)學(xué)生的溝通、協(xié)作、理解能力之時，老師同樣需要培養(yǎng)，并提升自己的這些能力。比如學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》一課時，地理知識、天文知識、物理知識等如果同時具備，那我們可能會更清楚地與卡爾·薩根交流，學(xué)生如果知識兼容，那么他們的探究欲望、探究能力恐怕會讓我們的課堂精彩紛呈；又比如面對一道作文題，我們可能不僅需要引導(dǎo)學(xué)生的情商，還需要培養(yǎng)其財商等。跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是為了讓老師和學(xué)生更適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)而有所用，學(xué)而有多用。

其次，一線教師應(yīng)該在工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揚“工匠精神”。

我們所有教師應(yīng)該成為“工匠”精神的踐行者，我們要像工匠一樣對待工作，視工作如生命：認真、負責、用心、追求品質(zhì)。我們要像工匠一樣注重細節(jié)，持續(xù)專注地工作，保持不倦的工作熱情，我們要象工匠面對自己的作品一樣對待自己的課程和學(xué)生，內(nèi)心充滿喜歡，對他們進行精雕細刻，用執(zhí)著將自己塑造成為教學(xué)的多面手，塑造成理念新、知識結(jié)構(gòu)新、信息素養(yǎng)強、教師素養(yǎng)高的學(xué)習(xí)型教師，塑造成能反思、善科研的研究性教師，塑造成善交流、易團結(jié)、好配合的合作型教師，塑造成好奇心強烈、想象力豐富、意志品質(zhì)堅強、性格靈動的創(chuàng)新型教師。

再次，一線教師應(yīng)該擁有健康之根、中國之情。

我們一線教師不僅要有健康的體魄。也要有一顆篤定、富足的心靈。我們不要用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來詮釋我們的事業(yè)，我們要有“千江有水千江月，萬里無云萬里天”的情懷，讓師生彼此的智慧啟迪對方，讓師生彼此的執(zhí)著勉勵你我。身心健康的老師不愁帶不出意志堅定、志存高遠的學(xué)生。師生都有健康之根，我們這個社會、這個國家才會到處涌動著蓬勃的生命力。

另外，我們還得有一腔赤誠的中國情。換句話說，我們從事教育事業(yè)，尤其是今天的創(chuàng)新教育事業(yè)，必須有責任意識、擔當意識。我們要篤定自己的信仰，這樣我們在“傳道授業(yè)解惑”的時候，在面對傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融的時候才不會猶疑，師生愛國，團結(jié)創(chuàng)新，那就沒有什么可畏懼的了。

最后，每個教師都得鑄造一顆永不停歇的創(chuàng)新之魂。

今天，云時代的知識存儲、輸出，早已不能用日新月異來形容。因此，我們時刻都要有創(chuàng)新意識，你這一秒鐘不學(xué)習(xí)，下一秒可能就out了，教師這個行業(yè)尤為明顯，因為我們面對的是鮮活的有著旺盛求知欲的學(xué)生，他們每天可能通過各種渠道在自覺或不自覺的學(xué)習(xí)、改變，這就要求我們更要激活自身的每一個具有求知欲、探索欲的細胞，全面掃描撲面而來的各種信息，取其精華，去其糟粕，為我所用。

隨著教育信息化進程的飛速發(fā)展，學(xué)科專業(yè)知識需要與科技和藝術(shù)的互進。我們面臨的是傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融的艱難階段，一方面應(yīng)試教育問我們要高考成績，另一方面社會問我們要面向未來的核心素養(yǎng)。作為一線教師，我們唯有先脫了鞋，走下河，試過水位，辨過方向，然后才能振臂邀請學(xué)生“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”。

★作者單位：陜西咸陽市禮泉縣第二中學(xué)。