王振

淺談作文立意教學(xué)如何回歸教材

王振

好的作文必須要好的立意，正如《香菱學(xué)詩(shī)》中所說(shuō)的“第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自然是好的，這叫做‘不以詞害意’”。立意的高低直接決定著作文分?jǐn)?shù)的高低。那么，我們應(yīng)該從哪些方面來(lái)改進(jìn)作文立意教學(xué)呢？下面就以2015年淄博市中考作文情況為例，淺談作文立意教學(xué)如何回歸教材。

2015年淄博市語(yǔ)文中考作文題：

在你的生命中，一定有那么一棵樹：或在窗前，給你帶來(lái)夏的清涼與秋的金黃；或在遠(yuǎn)方，喚起你的鄉(xiāng)愁與夢(mèng)想；或在名人筆下，演繹出曲折動(dòng)人的故事，引發(fā)你的情思與遐想。在你的生命中，一定有那么一棵樹，呵護(hù)你，陪伴你，指引你?；蛟S，你也是一棵樹……

請(qǐng)以“有那么一棵樹”為題寫一篇文章。文體不限，內(nèi)容具體，感情真摯，不少于600字，文中不要出現(xiàn)真實(shí)的學(xué)校和姓名。

大多數(shù)學(xué)生的作文立意，主要集中在以下兩個(gè)角度：一是把爸爸或者媽媽看做了一棵樹，詳細(xì)描述了父母如何為自己操勞擔(dān)心，如何呵護(hù)陪伴自己成長(zhǎng)；二是以樹為視角，描述家庭生活的溫馨，謳歌親情的美好。這兩類作文，內(nèi)容較為貼近生活，也最容易寫。但是從得分情況來(lái)說(shuō)，卻屬于得分不高甚至較低的范疇。究其原因，一是立意較為淺顯，缺乏對(duì)深刻主題的思考；二是在立意與主題方面出現(xiàn)舍本逐末的情況，缺乏對(duì)“樹”的描述和思考，“樹”變成了文章的點(diǎn)綴。

在本次寫作指導(dǎo)中怎樣才能放飛學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行作文立意呢？回顧魯教版初中語(yǔ)文教材，有四篇文章可供我們參考借鑒。

《行道樹》是張曉風(fēng)的一篇美文，作者用擬人的手法，描寫了一列立在城市飛塵里的行道樹，他們是憂傷而又快樂(lè)的，他們是孤獨(dú)寂寞的，但又心甘情愿地撒下綠蔭，給人們帶來(lái)清新。作者謳歌了行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，并用帶有淡淡的憂愁口吻批判了人們對(duì)環(huán)境的污染和未覺(jué)醒的意識(shí)。

《那樹》是王鼎鈞的代表作，那是一棵古老的樹，那是一棵堅(jiān)固的大樹，它是家園的代表，它是詩(shī)意生活的象征，然而當(dāng)文明的腳步越來(lái)越快時(shí)，樹卻成了阻礙，最后被殘忍地殺戮了。固守土地的老樹的生存與死亡，引發(fā)了人們對(duì)于人與自然關(guān)系的深層次思考。

《地下森林?jǐn)嘞搿?，張抗抗為我們描繪了一處神奇的地下森林，在那不見(jiàn)陽(yáng)光的幽寂的峽谷里，經(jīng)過(guò)幾千年幾萬(wàn)年的演變，種子竟然在此扎根，從沒(méi)有陽(yáng)光的深坑里長(zhǎng)出來(lái)，并頑強(qiáng)地繁衍下來(lái)，最終整整齊齊、密密麻麻地聳立成一片蔚為壯觀的森林。大自然的生命力究竟有多么頑強(qiáng)？那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”，就是最好的答案。

《落葉》是賈平凹的一篇充滿哲思的美文，窗外的法桐葉，年年新生，年年凋落，這殘酷的現(xiàn)實(shí)并沒(méi)有讓它們充滿憂傷，反而在生命的既定軌道中歡樂(lè)地長(zhǎng)大成熟，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容，世間萬(wàn)物在循環(huán)演變中各自完成自我的存在。

以上四篇文章都是以樹為主體進(jìn)行立意構(gòu)思的，但主題側(cè)重點(diǎn)各不相同。《行道樹》贊美了樹的奉獻(xiàn)精神，《那樹》哀嘆了樹的被迫死亡的命運(yùn)，《地下森林?jǐn)嘞搿分幐枇朔N子的力量，《落葉》闡釋了葉的歡樂(lè)精神。我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)時(shí)，完全可以把這四篇文章作為范文，幫助學(xué)生放飛寫作的思維，打開塵封的心靈，與學(xué)生共同探討本次作文的立意問(wèn)題，不少學(xué)生在二次作文中立意就有了很好的改進(jìn)：樹是生活中的一幅畫，樹是成長(zhǎng)中的一道風(fēng)景，“我”也是一棵樹等等。

其實(shí)，當(dāng)學(xué)生步入高年級(jí)，語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)生的作文并不缺內(nèi)容，但是如何立意，就高低有別了，立意的集中明確與深刻新穎的問(wèn)題，就凸顯出來(lái)了。這時(shí)，作文立意教學(xué)回歸教材，就顯得頗有價(jià)值和意義。它既可以引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)教材內(nèi)容與主題的理解與感悟，又可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本，達(dá)到事半功倍的效果。此外，回歸教材，還有利于對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行整合，達(dá)到專題化教學(xué)的目的。

比如，以成長(zhǎng)為主題的作文：成長(zhǎng)的過(guò)程總是歡笑中伴著淚水，匆匆而逝又令人難忘，成長(zhǎng)的故事自然是學(xué)生作文的主體。學(xué)生在作文中總愛(ài)滔滔不絕地講述著成長(zhǎng)的故事，但是好的立意與主題卻是不多見(jiàn)的。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作本類作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)以下經(jīng)典文章：《走一步再走一步》、《爸爸的花兒落了》、《膽小鬼》、《十三歲的際遇》、《從百草園到三味書屋》等等，在這些故事中，也許需要付出勇氣，也許需要付出代價(jià)，也許需要付出努力，人在成長(zhǎng)中才能學(xué)會(huì)成熟與懂事。

再如，以親情或其它情感為主題的作文：溫馨的情感是世上最明媚的陽(yáng)光，也是學(xué)生作文中喜歡抒寫的內(nèi)容。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作本類作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)以下經(jīng)典文章：《散步》、《背影》、《我的母親》、《老王》、《社戲》、《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》、《藤野先生》等等，平凡的小事中所體現(xiàn)出來(lái)的情感是最感人的，因?yàn)樾?，所以最容易被忽略，而用心去做好的，必然是用心去關(guān)心關(guān)愛(ài)他人的。理解一種情感，也就理解了一段人生歲月。

再如，寫景抒情類的作文：一花一世界，一葉一菩提，自然之景物很容易觸動(dòng)人們的情感，引發(fā)人們對(duì)自然對(duì)人生的思考。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作本類作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)以下經(jīng)典文章：《春》、《濟(jì)南的冬天》、《心田上的百合花開》等等，四時(shí)之景迥異，萬(wàn)物也自有其生存法則，多走近自然一步，就能多感悟一份美好，多理解一種生命的價(jià)值和意義。

回歸教材的作文立意教學(xué)其實(shí)是簡(jiǎn)單易操作的，但是越是簡(jiǎn)單的東西，學(xué)生的印象就越深刻，因?yàn)閷W(xué)生有足夠的時(shí)間去深讀與思考，從而更深入地探究作文立意的高低問(wèn)題。

★作者單位：山東淄博市育才中學(xué)。