鄒建梁

高中語文教學中多媒體運用的利與弊

鄒建梁

近年來，隨著多媒體技術的快速發(fā)展，使得多媒體迅速占領課堂，大有把傳統(tǒng)教學模式趕出歷史舞臺之勢。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體教學的確有不少的優(yōu)勢；它以圖文并茂、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，以極強的表現(xiàn)力，大大增強了人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。但是，我經(jīng)過一段時間的實踐應用之后發(fā)現(xiàn)，在高中語文教學引入多媒體技術，能激發(fā)同學們的學習熱情，同時也出現(xiàn)了一些弊端。

優(yōu)勢方面：

（一）在語文課堂上合理地利用多媒體，往往能激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學其實是采用了音像結合的方法，這種形式能使學生們更集中注意力，從而提高他們學習語文的興趣。因此，語文教師應該充分挖掘教材中的獨特魅力，而多媒體手段應用也使得教學內(nèi)容變得更加形象具體，更能夠激起同學們的學習興趣。

例如在教《林黛玉進賈府》這篇課文時，我先給同學們觀看電視劇《紅樓夢》中的相關片斷，并讓他們在觀看完之后把電視劇和課文進行比較，然后發(fā)表自己的看法。凄美的音樂、精美的畫面、宏大的場面、精湛的演技，不僅讓學生了解欣賞到了其中引人入勝的故事情節(jié)，而且讓他們很直觀地感受到了林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等主要人物的性格?？赐炅穗娨晞∑瑪嗪螅瑢W生們的學習興趣都被調(diào)動起來了，個個熱情高漲，紛紛爭著要發(fā)表自己的意見，課堂氛圍異?；钴S，達到了把課堂交還給學生的要求。

（二）課堂上巧用多媒體手段，能更好的突出教學重難點，提高教學效率

學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設和形象思維的幫助造成的，而多媒體手段的輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，可以使同學們?nèi)缤砼R其境，不僅可以接受到大量的教學信息而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合相得益彰，能大大提高學生的興趣，從而提高課堂教學效率。

例如在講解李白的《蜀道難》這首詩時，為了能讓學生們能更直觀地體會蜀道的高峻和險阻，我特意找來一組登華山的照片和相關視頻，在講課的時候播放給他們觀看。他們在觀看的過程中紛紛發(fā)出驚嘆，完全沉浸在華山的高大險峻之中。通過類比，他們也能充分地體會到李白所寫的“蜀道之難，道于上青天”的感覺了。

（三）課堂上合理地利用多媒體手段，可以擴充教學容量

高中語文課的容量相對較大，因為時間和空間都有限，而多媒體手段的使用就能很好地解決這個問題。多媒體手段的運用既能把很多的內(nèi)容都直接展示出來給學生看，讓他們印象更加深刻。這樣做既節(jié)省了時間，又能擴容教學容量，而且效果也更加明顯，真是一舉數(shù)得。

例如在上閱讀課和作文課時，我經(jīng)常會把一些佳作通過多媒體的手段展示給學生，讓他們在有限的時間內(nèi)盡可能地欣賞到更多好的文學作品。這樣堅持三年下來，我發(fā)現(xiàn)學生們不但知識面變廣了，而且他們閱讀速度和理解能力有了顯著提高。

（四）課堂上巧用多媒體手段，能發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

要提高學生們的語文素質(zhì)，就必須在平時的課堂教學中巧妙地引導他們敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學習自我發(fā)展。運用現(xiàn)代教學技術改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮同學們在學習中的主體作用，激發(fā)其參加獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展其個性，并且讓同學們在充發(fā)揮想象的同時，激活自己的創(chuàng)造性思維，從而提高他們的語文素質(zhì)。

例如在上完課本要求的內(nèi)容的前提下，我會給學生們觀看一些關于演講比賽、辯論賽、知識問答等內(nèi)容的視頻。看完之后讓他們各抒己見，大膽地發(fā)表自己的一些看法，逐漸地養(yǎng)成獨立思考的好習慣；并且鼓勵和引導他們從別人身上學到更多好的東西，從而提高自己的綜合素質(zhì)。

弊端方面：

（一）淡化了語文課堂上師生情感的交流

課堂教學的精妙在于藝術性的激發(fā)學生們的情趣，調(diào)動學生的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花。而濫用多媒體手段在一定程度上阻礙了課堂師生之間情感的交流。每個有豐富經(jīng)驗的語文教師都能從學生的眼神和面部表情接收到相應的信息，然后做出相應的反映，進而很好地掌控好整個課堂；而學生也可以從教師的面部表情和手勢得到鼓勵，受到啟發(fā)，并作出一些積極的反饋。這種交流雖無聲卻必不可少的。教師手不離鼠標，學生眼不離屏幕，整個教學過程猶如進入機械程序，這樣就隔斷了這種無聲的交流和課堂上的“人氣”，師生面對面教學相長的熱烈與融洽的交流氣氛大減。

（二）過多使用多媒體會被課件“牽著鼻子走”

目前，互聯(lián)網(wǎng)上面向課堂教學的課件猶如雨后春筍，所以有不少教師會從網(wǎng)上下載一些課件直接來上課，這樣使用起來就非常方便。但是，現(xiàn)成的課件不一定跟自己的教學設計思想完全符合，因為這畢竟是按照別人的思路設計出來的；有時有些flash又不能改動，這時教師自己的教學思想就不能充分地體現(xiàn)出來，而只能屈就于所下載的課件，于是出現(xiàn)被課件“牽著鼻子走”的局面。這樣的課堂教學沒有辦法體現(xiàn)出教師本人的教學設計和教學目標，最終的教學效果恐怕也好不到哪里去。

（三）課件內(nèi)容過多反受其累

有些老師過于“貪心”，想在一節(jié)課的時間里盡可能地讓學生掌握多一點知識，于是就猛地往課件里多加內(nèi)容。結果一節(jié)課的課件里包含有數(shù)十張幻燈片，教學內(nèi)容大大地超過了一節(jié)課的教學容量。一節(jié)課下來，教師在爭分奪秒地播放幻燈片，而學生一直處于高度緊張的看幻燈片的狀態(tài)，根本就沒有時間去消化他所學的內(nèi)容。這樣的課堂教師和學生都很累，但并沒有多少效果。

總之，現(xiàn)代化的技術必須要有現(xiàn)代化的思想與之適應，把多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，充分發(fā)揮他們的長處，合理、靈活地使用多媒體，利用其“利”，正視其“弊”，讓它在教學中發(fā)揮恰到好處的作用。

★作者單位：廣西河池市巴馬縣高級中學。