肖 虹

初中英語寫作的困惑與對策

肖 虹

英語寫作是初中教學的一個重要組成部分，可學生對此往往一籌莫展。從提高學生興趣入手，分析英語文章基本結構，落實所學基礎知識，合理整體布局行文四方面，采用多種方式和手段，對學生進行多層次和綜合性的寫作訓練，以實例詳細而有效地解答了這一困惑，并在教學實踐中由簡到難逐步提高了學生的寫作能力。

英語寫作；困惑；對策

課程標準明確規(guī)定，初中英語學習除了要提高聽力能力、學會口語交際和閱讀文章外，還要學會英語寫作。作文是學生認識能力、思維能力、文字運用能力的綜合反映。在每年的中考中，英語寫作占有很大的比重。但是由于受到母語的影響，學生在英語寫作中常常存在套用中文的思維方式和表現(xiàn)手法，多種文體混用，漢化英語等問題，寫出來的文章結構混亂，內容空泛。這是目前英語教學中的一大困惑。如何解惑，筆者做出如下嘗試。

一、豐富訓練形式　激發(fā)寫作興趣

對初中生而言，他們對各種事物逐漸有了自己的看法，英文已經具有一定的基礎，因此他們有用英語進行書面交流的需求和渴望。此時教師就要及時抓好這個關鍵期。學生樂于寫作，這是教師培養(yǎng)的結果，也是繼續(xù)實施指導的良好心理狀態(tài)。我國著名的教育學家葉圣陶說過：“寫作過程不是從拿起筆才開始的，在拿起筆以前，很多的工作已完成了”。學生寫作興趣的激發(fā)，主要在于訓練的題材要新穎，形式要靈活多樣。關鍵詞作文、看圖作文、情景作文、口頭作文、命題作文、自由作文等，各種方式都可以采用，甚至在課文、閱讀教學中還可以臨時進行一些寫作教學的“零售”。同時結合課文訓練一種句式的表達，一種技巧、一種修辭的運用，都能收到理想的效果。

筆者在教學教材第二冊Unit 5之前，要求學生回答幾個比較簡單的問題。

(1)What's your name ?

(2)How old are you ?

(3)Who do you live with ?

(4)What does your father do ?

(5)What does your mother do?

(6)What's your favorite sport ?

(7)Which subjects are you good at ?

(8)Which class are you in ?

(9)How do you come to school ?

(10)What will you probably be ?

當學生將這些問題回答完后，叫學生起來組成一篇口頭作文。這種形式的口頭作文簡單可行，既能鍛煉學生英語思維的敏捷性，又能引導學生抓住重點，培養(yǎng)語言簡潔明了的文風。

二、注重雙向遷移　仿寫強化內功

“人在掌握語言和各種技能的過程中，以及藝術習作的最初階段，都要借助于模仿。自覺地仿效先進的榜樣，可以吸取別人的經驗，擴大自己的經驗，作為進一步發(fā)揮創(chuàng)造性的基礎”。心理學也表明：初中生的思維發(fā)展，處于一個由具體到抽象、由低級到高級的過程。所以學生應在閱讀時留意各種范文的模式，分析篇章結構及常見句型，找出一般規(guī)律，對文章基本的框架模式了然于胸，然后模仿其主題、寫作技法，體味深厚功底的言語魅力，內化為自己的能力，實現(xiàn)英文寫作知識能力的轉換。教師可以在閱讀范文時，進行多項提問、重點點撥，以讀促寫、以寫促讀，實現(xiàn)讀寫能力的雙向遷移。下面是學生讀教材第五冊—Unit 12范文后仿寫的一篇小作文。

My Hometown

If you want to eat oranges, you may come to my hometown in autumn. You can see lots of oranges on the orange trees everywhere.

My hometown is in the west of Hubei . It is famous for its oranges. The farmers often carry oranges to the town to sell. The oranges are not only big and sweet but also quite cheap. So you can spend a little money buying a large bag of them. Fortunately, you will be invited to pick oranges from the hills around the village. Aha, it’s really an interesting thing!

I have been away from my hometown for a few years. I am going there next weekend. Would you like to go with me ?

簡潔真實的表達，形似而神不似的創(chuàng)作文風貫穿于范文教學的每節(jié)課中，這樣學生有話說，課課有收獲，天天有驚喜，極大地激發(fā)了英文思維創(chuàng)作的熱情，提高了綜合敘述能力。

三、牢記常見句型　明辨題材格式

書面表達是對學生在初中階段英語學習的綜合考察，涉及篇章結構、句子構成、短語使用、單詞拼寫等多方面內容。一篇文章是由單詞到詞組、詞組到句子、句子到段落、段落到篇章循序漸進而成。因此對一些基本的單詞、常見的句型，一定要做到默記在心。同時注意短語的正確使用和單詞拼寫，最好使用課本上學過的句式。這樣，既可以使句子確切表達思想，起到統(tǒng)領和制約作用，又可以避免用詞不當，措辭單調，減少因不熟悉句型而導致語法錯誤和句不達意。教材的workbook就為學生練習提供了該類材料，通過填空形式，練習各種語法知識、短語句型及表達法的運用。

在題材格式方面應認真審題，確定人稱時態(tài)語法項目。有關時態(tài)方面：說明性或議論性文章一般用現(xiàn)在時，舉例時可用過去時。故事性文章一般用過去式，其中表達感受可用現(xiàn)在時。當句子出現(xiàn)了時間狀語，時態(tài)則要遵循時間狀語。如ago，last...過去時；next，in...將來時等。人稱方面：句子和文章中人稱前后要統(tǒng)一。 如：Thanks to the teachers，we have improved our English.其中we和our 就是人稱的統(tǒng)一。有關格式方面：不同的文體格式不同，開頭和結尾應相互呼應。

四、緊扣作文提示　表達靈活多樣

英語寫作中，學生應仔細閱讀作文中的中文提示，找齊信息點并確定提示之間的關系，緊扣主題，突出重點，明確主題的統(tǒng)領作用，根據題目適當增加內容，從而使全篇文章在內容和形式上保持一致。成文時表述準確，文字流暢，要盡量使用學過的表達方法將意思表達出來。謀篇布局方面，應注意以下幾點。

1. 寫好起始句

好的文章開頭會給人耳目一新的感覺，能引起讀者的興趣。所以開頭句要直截了當，緊扣主題，預示文章的內容。

2. 重點句型出彩

注意句與句之間的邏輯銜接，句子要多樣化，長句和短句交替使用，并列句和復合句交替使用，簡單句式和高級句式交替使用。正確穿插使用幾個好的句型，如賓語從句、狀語從句、定語從句、動名詞或動詞不定式做主語等。如此可增添文章的色彩，使整篇文章靚麗起來。

3. 段落之間的連接轉折應自然流暢符合邏輯

構思全篇文章時應注意段落提示之間的內在聯(lián)系，考慮段落的連接和轉折，切忌撇開主題，僅就段落提示寫作。同時考慮文章的結構，使用貼切適當?shù)倪B接詞，使文章意思連貫，邏輯合理，層次分明。

例如，一篇題為"a visit to Mountain Wudang"的作文，有一位學生這樣寫道："I visited Mountain Wudang today.I took a bus there.I climbed up to the top of it.I saw many flowers and buildings on my way.I enjoyed Taichi.I bought a sword .I had some food .I felt happy very much."整篇作文敘事清楚，沒有任何拼寫和語法錯誤，時態(tài)人稱也沒有問題，但是讀起來卻讓人索然無味，毫無激動之感。同時因為沒有更多的描寫導致字數(shù)不足。經過全體學生共同對結構上的整理補充，現(xiàn)更改如下：“Do you know what I did today ?(開頭用一個賓語從句，以問句方式引出話題)I visited Mountain Wudang today. To begin with (運用序列詞，形成文章的結構)，I took a bus there. I tried my best to climb up to the top of it and I saw many colorful flowers and red buildings on my way.(用and 將兩個短句合成并列長句，加上描述性的短語和形容詞讓句子骨肉豐滿)After that ,I enjoyed Taichi performed by Daishi in Wudang. What's more, I bought a sword in order to memory this trip.(用了過去分詞結構和in order to 的動詞不定式充實內容)At last,I had some delicious food when I was hungry. I felt happy very much and I hope that I will visit it some day again.(再次運用復合句，開放式結尾)”。這樣，整篇文章沒有更改一個單詞，僅僅進行補充就煥然一新。

五、結束語

在英語寫作時，功夫要下在激發(fā)興趣、規(guī)范訓練上，重視語言的實踐性，培養(yǎng)學生英語寫作的意識，同時堅持科學有序的語言系統(tǒng)訓練，如此，方能全面提高學生的書面表達能力，提升學生的語言素質，教學就會收到預期的效果，從而使英語教育與時俱進。

肖虹，本科，中教一級。湖北省十堰市第十三中學，442000