李曉芳

提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的策略

李曉芳

學(xué)好英語(yǔ)必須注意聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4種能力的培養(yǎng)。據(jù)相關(guān)資料表明，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中信息量的45%都來(lái)源于聽(tīng)力，聽(tīng)力水平的高低直接影響著對(duì)語(yǔ)言的理解和接受能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)是獲取信息最重要、最初始的環(huán)節(jié)。然而，許多高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都存在聽(tīng)力障礙。破解聽(tīng)力教學(xué)難題，提高聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量，具有重要的實(shí)踐意義。

一、影響高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的原因

1.語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱

許多英語(yǔ)初學(xué)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，不注重聽(tīng)磁帶和錄音，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有掌握連讀、弱讀、失爆、省音等發(fā)音規(guī)則，加之朗讀較少，造成語(yǔ)感差，對(duì)所聽(tīng)到的東西反應(yīng)遲鈍從而引起聽(tīng)力困難和障礙。而良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力具有至關(guān)重要的作用，如果高中生不能熟練把握這些技巧，就會(huì)造成聽(tīng)力理解失誤，英語(yǔ)聽(tīng)力自然不容易提高。

2.詞匯量不足

學(xué)生英語(yǔ)詞匯量掌握的多少直接影響英語(yǔ)聽(tīng)力水平的高低。詞匯量較大的學(xué)生，其聽(tīng)力理解水平自然就高；詞匯量較少的學(xué)生，對(duì)聽(tīng)力材料當(dāng)中的生單詞無(wú)法理解，這就很容易影響到對(duì)整篇聽(tīng)力材料的理解。

3.缺乏相關(guān)的背景知識(shí)

英語(yǔ)聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文化、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，部分高中生由于知識(shí)面太狹窄，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化差異的了解，常會(huì)感覺(jué)到聽(tīng)得懂單詞卻聽(tīng)不懂意思。對(duì)于他們不熟悉的事物，即使聽(tīng)力材料中沒(méi)有什么生單詞，他們?cè)诼?tīng)完了一篇材料后對(duì)其內(nèi)容依然是一知半解。

4.聽(tīng)力技巧泛術(shù)

有的高中生試圖聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，每一句話，碰到一個(gè)聽(tīng)不懂的單詞或者句子時(shí)，常常會(huì)停下來(lái)思考這個(gè)單詞或者句子是什么意思，這樣過(guò)分依賴(lài)詞匯、逐詞聽(tīng)辨的聽(tīng)力習(xí)慣，很容易跟不上語(yǔ)速，思維滯后，等到聽(tīng)力結(jié)束后很難完整清楚地回憶起全部?jī)?nèi)容，造成聽(tīng)力理解的困難。如果是單詞比較缺乏的同學(xué)就會(huì)感覺(jué)更吃力，他們會(huì)在聽(tīng)力過(guò)程中一碰到生單詞就產(chǎn)生膽怯的心理，直接影響到對(duì)下面篇幅的理解。

5.聽(tīng)力訓(xùn)練不足

除了教師在課堂上組織的聽(tīng)力訓(xùn)練外，在課后，很少有學(xué)生自覺(jué)聽(tīng)英語(yǔ)。我們都知道，要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力，就必須經(jīng)常練，讓聽(tīng)力訓(xùn)練成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的常規(guī)。

二、提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略和方法

分析了高中生英語(yǔ)聽(tīng)力中存在的上述問(wèn)題后，我們就可以對(duì)癥下藥，找出消除障礙、提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的方法，可以從以下幾方面做起。

1.加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練

熟練、準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)音是聽(tīng)力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，才能聽(tīng)懂別人的話。所以，要想真正提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平必須從語(yǔ)音抓起。教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)音水平做一個(gè)全面了解，看看所帶班級(jí)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)，如果有必要，抽出幾節(jié)課時(shí)間對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，重新系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生全面掌握48個(gè)英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的正確發(fā)音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及弱讀和連讀的訓(xùn)練，把單詞的音念準(zhǔn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)磁帶，聽(tīng)詞匯朗讀，聽(tīng)對(duì)話，聽(tīng)短文，聽(tīng)歌曲，聽(tīng)演講等，還要養(yǎng)成大聲準(zhǔn)確朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.擴(kuò)大詞匯量

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的大小直接影響聽(tīng)力理解水平的高低，學(xué)生要注意詞匯積累。高考要求的詞匯量是3500。俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生沒(méi)有記住單詞，那么在聽(tīng)聽(tīng)力材料時(shí)也就聽(tīng)不懂了。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的教學(xué)，教給學(xué)生記憶單詞的方法，如構(gòu)詞法、拼讀法、詞根法、諧音法、比較記憶法、分組記憶法、反義記憶法等，以便于學(xué)生能記住更多的單詞，為聽(tīng)懂聽(tīng)力材料打下良好的基礎(chǔ)。在要求學(xué)生記詞匯時(shí)，除了讀、寫(xiě)背以外，還應(yīng)該要求學(xué)生去聽(tīng)，在課堂上，我們可以進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)、句子、段落等的訓(xùn)練。

3.了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用英語(yǔ)。所以，在教學(xué)中，有必要滲透英語(yǔ)文化背景知識(shí)。我們可以在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生講一講西方文化背景知識(shí)。在上聽(tīng)力課之前，可以先給學(xué)生講解一些與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景文化知識(shí)，然后再播放聽(tīng)力，這樣會(huì)有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

4.訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧

在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中，注意精聽(tīng)與泛聽(tīng)的互相結(jié)合，以精聽(tīng)為主，泛聽(tīng)為輔。精聽(tīng)，是讓學(xué)生不僅聽(tīng)懂整篇文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般情況下，精聽(tīng)要求學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，或者將文章分成語(yǔ)段、語(yǔ)句各個(gè)擊破，或者是逐詞逐句的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，重點(diǎn)是對(duì)語(yǔ)句的理解。泛聽(tīng)，就是要求學(xué)生抓住大意。在我們給學(xué)生選擇的聽(tīng)力內(nèi)容中，需要精聽(tīng)的部分，要求學(xué)生反復(fù)聽(tīng)并對(duì)他們做出指導(dǎo)，直到他們聽(tīng)懂為止，只需要泛聽(tīng)的部分，聽(tīng)完一遍后核對(duì)答案就可以了。對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生，我們還可以鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)原版電影對(duì)白等，盡可能多的接觸各類(lèi)聽(tīng)力內(nèi)容，這種泛聽(tīng)訓(xùn)練就是我們俗稱(chēng)的“練耳朵”。

5.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

除了課堂上的常規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練。英語(yǔ)教師可以推薦一些適合學(xué)生水平的配有教材的課外聽(tīng)力磁帶或光盤(pán)，定期給學(xué)生布置一些課外聽(tīng)力作業(yè)，并檢查學(xué)生的聽(tīng)力任務(wù)完成得怎么樣。在教師的督促之下，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定會(huì)得到提高。除此之外，再開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講賽，聽(tīng)唱英文歌曲，組織英語(yǔ)角等，這些活動(dòng)都能很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)能夠?qū)嶋H運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，充分彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，大大提升了學(xué)生的聽(tīng)力水平和能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力水平的提高不是一蹴而就的事情，聽(tīng)力訓(xùn)練既是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)要求，又是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的領(lǐng)域。在日常的聽(tīng)力教學(xué)中，只有了解了制約學(xué)生聽(tīng)力水平發(fā)展的原因，積極探索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，注重英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略與技巧，扎扎實(shí)實(shí)地使學(xué)生在時(shí)間、措施和訓(xùn)練上得到保證，才能使學(xué)生一步一個(gè)腳印，真正有效地提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

[1] 于珊珊.淺談提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略與技巧[J].中國(guó)西部科技,2010(9):86,95.

[2] 鄭美嫦.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力策略的調(diào)查研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.

李曉芳，本科，中教一級(jí)。湖北省十堰市第十三中學(xué)，442000