◆李滇麟

(廣西上林縣白圩鎮(zhèn)覃排初級中學(xué))

初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略探討

◆李滇麟

(廣西上林縣白圩鎮(zhèn)覃排初級中學(xué))

“情感態(tài)度”是新課程教學(xué)目標(biāo)之一，在課程教學(xué)中滲透情感，實(shí)施情感教育，是教育發(fā)展的必然趨勢，是“以人為本”教育理念的具體體現(xiàn)，也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。對情感教育在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了探討。

英語教學(xué) 情感教育 情感氛圍 情感評價(jià)

情感是人們對生活、事物的一種態(tài)度、體驗(yàn)，是源于客觀事物與主體需求相吻合而產(chǎn)生的。近年來，情感教育逐漸被運(yùn)用到教學(xué)活動中，并獲得了廣泛的認(rèn)可和好評。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情感教育，可創(chuàng)建情感氛圍和環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，那么，應(yīng)采取哪些策略呢？

一、挖掘教材情感資源

教材是教學(xué)活動開展的重要載體，在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，可發(fā)揮教材資源優(yōu)勢，深入教材，挖掘內(nèi)在的情感因素，實(shí)現(xiàn)情感教育與知識傳授的融合。初中生正處于青春期，難免會存在逆反心理，在英語教學(xué)中實(shí)施情感教育，切記大而空，要向生活化方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教材知識學(xué)習(xí)與生活素材的結(jié)合。比如，在講授句子“The early bird catches the worms”時(shí)，為了讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)中充滿情感因素與光芒，并能夠從情感因素中獲得情感感化，達(dá)到情感體驗(yàn)與知識傳輸?shù)慕y(tǒng)一，教師可引入自身的親身經(jīng)驗(yàn)或社會化故事，以通俗易懂的方式向?qū)W生解釋成語的內(nèi)涵，以此加深學(xué)生對成語、俗語的內(nèi)在情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)建良好的情感氛圍

所謂教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，良好的教學(xué)氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。英語學(xué)習(xí)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，作為一門語言課程，機(jī)械記憶、大量訓(xùn)練容易讓學(xué)生滋生厭倦、枯燥等負(fù)面情緒，因此，滲透情感教育，以“情”激趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要和緊迫了。那么，如何營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富的情感課堂呢？教師除了要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，抓住學(xué)生情感特征，合理設(shè)置情境之外，還可以將日常生活中的交際形式搬到課堂中來，巧用交際情境，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的“機(jī)械式”“灌輸式”教學(xué)模式，主張尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生以小組的形式，自由交流，合作討論，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，還有利于強(qiáng)化學(xué)生的合作、競爭等情感體驗(yàn)，在民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中尋求情感的交融點(diǎn)，獲得最真實(shí)的情感感受。

三、巧用情感導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話說：“好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入是教學(xué)的開端，做好課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有著一石激起千層浪之效，有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，燃起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的熱情。課堂導(dǎo)入的方式方法多種多樣，可以“情”為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入與情感教育的融合發(fā)展，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來。比如說，在導(dǎo)入階段，教師可以就某一個(gè)話題或社會現(xiàn)象，讓學(xué)生用一些富有情感的詞匯、語句進(jìn)行描述，或者發(fā)表一段情感獨(dú)白，暢談對其的情感理解。在學(xué)生發(fā)言后，老師加以總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感觀念，逐漸積累情感經(jīng)驗(yàn)。還可以引入信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物——多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的黑白式課堂轉(zhuǎn)換為圖文兼?zhèn)洹屿o結(jié)合的多彩課堂。教師可以借用多媒體設(shè)備，引入話題，或向?qū)W生展示國外的文化景觀、生活情感等，以此帶給學(xué)生感官的沖擊和享受，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。

四、建立情感型師生關(guān)系

《學(xué)記》：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道，是以雖離師輔而不反也。”在教學(xué)活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡這個(gè)老師，就會愛屋及烏，喜歡上這個(gè)老師所教授的學(xué)科，反之，則會厭惡這門課程。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師作為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及其教學(xué)活動成效的影響作用不容忽視。隨著新課程教學(xué)改革的推廣，傳統(tǒng)的“尊師重道”師生理念已不復(fù)存在，現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，更多的是強(qiáng)調(diào)老師要與學(xué)生打成一片，主動融入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中來。情感是聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶，是營造和諧愉快師生關(guān)系的催化劑。在初中英語課堂中，實(shí)施情感教育要構(gòu)建情感型師生關(guān)系，強(qiáng)化師生之間的互動交流，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難，鼓勵(lì)和信任學(xué)生，以情感飽滿的語言感染學(xué)生；對調(diào)皮、犯錯(cuò)的學(xué)生，切記當(dāng)眾辱罵和體罰，而是要曉之以理，動之以情，循循善誘，讓學(xué)生在真情實(shí)意的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長。

五、引入英語課外實(shí)踐活動

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，是引發(fā)認(rèn)識飛躍的重要途徑。課堂教學(xué)時(shí)間短暫而珍貴，為了豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)將情感教育滲透到初中英語教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，延伸課堂教學(xué)空間，引入課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生在課外活動中不斷認(rèn)識情感因素，豐富情感經(jīng)驗(yàn)。英語課外實(shí)踐活動豐富多樣，比如說英語口語表演大賽、英語單詞接龍游戲、英語話劇演練等，都是學(xué)生情感表達(dá)的出口，是學(xué)生情感交流的契機(jī)。例如，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“I have a dream”課外演講活動，讓學(xué)生談?wù)劯髯缘膲粝搿⒗硐?，體驗(yàn)為了夢想，無所畏懼，勇往直前的情感。還可以組織學(xué)生參與英語歌曲大賽——“Sing the youth”，讓學(xué)生在美妙的歌聲之中，盡情表達(dá)自我，抒發(fā)情感。還可以讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的外國名著，以此引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富他們的情感體驗(yàn)。總之，課外實(shí)踐活動以其形式多樣、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽力、口語能力，還能夠豐富他們的情感體驗(yàn)，滿足他們的情感需求。

六、實(shí)施情感評價(jià)機(jī)制

評價(jià)是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，及時(shí)、有效的教學(xué)評價(jià)有助于幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的不足和問題，針對性地加以調(diào)整和改正，有利于提升學(xué)習(xí)效率和效果。然而現(xiàn)階段，受應(yīng)試教育觀念的影響，在分?jǐn)?shù)、成績大棒的指揮下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過于重視學(xué)生知識技能的考核，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等要素的評價(jià)。情感教育應(yīng)滲透到教學(xué)活動的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，初中英語課堂教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，優(yōu)化評價(jià)手段，在評價(jià)過程中融入情感，滲透情感。教師可從以下兩方面入手：第一，對學(xué)生評價(jià)時(shí)，不能千篇一律，一刀切、一風(fēng)吹，要結(jié)合學(xué)生英語現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)成效，特別是對后進(jìn)生要多加鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，滿足初中生自尊心強(qiáng)、迫切需要獲得他人肯定等心理情感需要，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。第二，在實(shí)施考核時(shí)，在學(xué)生閉卷考核的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，融入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性、情感狀態(tài)、興趣愛好等多方面要素，以情感為切入點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。

七、結(jié)語

情感教育是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的有效舉措，也是素質(zhì)教育實(shí)施和開展的必然要求。在初中英語教學(xué)中滲透情感教育，有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，滿足英語學(xué)習(xí)的情感需要，促進(jìn)身心健康發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師還要注意多借助肢體語言，向?qū)W生傳遞情感，鼓勵(lì)的眼神、豎起的大拇指，對學(xué)生的情感需要及英語學(xué)習(xí)動力都會有著莫大的激勵(lì)作用。

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[3]孫瑞敏.初中英語教學(xué)中的情感教育探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，(31)：278.