◆王 偉

(南京金陵匯文學(xué)校)

培養(yǎng)初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力的研究

◆王 偉

(南京金陵匯文學(xué)校)

隨著教育改革的深入開展，對(duì)初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)能力有著更高的要求。在生物教學(xué)中，積極培養(yǎng)和提升初中學(xué)生的生物反思學(xué)習(xí)能力，能夠幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生物學(xué)科的本質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容有著更為深刻的理解和認(rèn)知。但是，縱觀初中學(xué)生的生物反思學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，其效果不理想，同時(shí)不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)生物學(xué)科。主要分析初中學(xué)生生物反思型學(xué)習(xí)能力不足的表現(xiàn)，并提出培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的具體策略。

初中生物 反思性學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育理念下，初中生物教學(xué)的目標(biāo)，不僅僅是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在生物學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力尤為重要，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入反思，以增強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，絕大多數(shù)初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，亟需教師采取有效策略，加以正確引導(dǎo)。

一、初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的意義

所謂的生物反思性學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)生物學(xué)學(xué)習(xí)效率有利。在反思性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容有所掌握，既可以重構(gòu)自己對(duì)生物學(xué)的理解，又有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在初中生物教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力具有重要意義。首先，反思性學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)方式，與初中生物學(xué)科教學(xué)相適應(yīng)。學(xué)生通過(guò)反思性學(xué)習(xí)，可以自主思考和解決系列問(wèn)題。其次，在反思性學(xué)習(xí)的作用下，能夠激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。最后，在反思性學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠走出學(xué)習(xí)困境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心和提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)初中生物教學(xué)活動(dòng)深入開展發(fā)揮著重要作用。

二、初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，初中學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，直接對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。首先，學(xué)生缺乏反思意識(shí)，或者對(duì)反思性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)能力不足，或者未能對(duì)反思性學(xué)習(xí)給予高度重視，致使生物反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實(shí)踐中面臨重重阻礙。其次，在反思性學(xué)習(xí)中，教師未能提供完善的反思性學(xué)習(xí)材料，由于反思內(nèi)容比較分散，對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)工作帶來(lái)不便。再次，學(xué)生不能掌握更多反思性學(xué)習(xí)的技能，難以將反思性學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐中。最后，學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，甚至部分學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)有厭煩心理。通過(guò)對(duì)系列問(wèn)題的探討，作者認(rèn)為，最大的影響因素，莫過(guò)于學(xué)生自身因素的影響。許多學(xué)生存在學(xué)習(xí)惰性的問(wèn)題，未能對(duì)反思性學(xué)習(xí)給予高度重視，有的學(xué)生認(rèn)為反思學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)中存在諸多不足。

三、初中學(xué)生生物反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

初中生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜化，增加學(xué)生的理解難度。在反思性學(xué)習(xí)的作用下，能夠幫助中學(xué)生進(jìn)一步理解生物教學(xué)中的抽象知識(shí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)習(xí)效率。由于現(xiàn)階段絕大多數(shù)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力不足，因而生物教師應(yīng)采取有效策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以引導(dǎo)初中學(xué)生利用反思性學(xué)習(xí)方式深入開展生物學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(一)增強(qiáng)學(xué)生的反思性意識(shí)

要培養(yǎng)初中學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其反思性意識(shí)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵的一步。在反思性意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，初中學(xué)生能夠獲取反思性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循序漸進(jìn)的指引學(xué)生深入反思。在此過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。首先，教師營(yíng)造反思性學(xué)習(xí)的良好氛圍，有利于發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化影響，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)。例如，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生忙碌記筆記的現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)反思性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與反思，表達(dá)見(jiàn)解等。其次，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從根本上激發(fā)學(xué)生的反思欲望?；诖?，教師在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)置有效的問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的提出系列問(wèn)題，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，也有利于促進(jìn)初中生物教學(xué)活動(dòng)深入開展。

(二)教師為學(xué)生提供反思性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中生物教學(xué)中，學(xué)生不明確反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容，是教師培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力失敗的重要原因之一。所以，教師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生提供反思性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生明確反思是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等而言。首先，在學(xué)習(xí)目標(biāo)反思中，學(xué)生在階段學(xué)習(xí)后，對(duì)自身是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)，并總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和制定彌補(bǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，在學(xué)習(xí)態(tài)度反思中，對(duì)消極學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反思，分析原因和及時(shí)調(diào)整自我情緒。再次，在學(xué)習(xí)方法反思中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化學(xué)習(xí)技巧視角進(jìn)行反思。如在總結(jié)我國(guó)特有物種時(shí)，為學(xué)生將物種名稱進(jìn)行簡(jiǎn)化，并連成一句話，即“特大白水銀”，分別指大熊貓、白稽豚、水杉、銀杉，在幫助學(xué)習(xí)記憶的基礎(chǔ)上，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)的興趣。最后，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思中，明確自我薄弱環(huán)節(jié)，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中，彌補(bǔ)弱項(xiàng)知識(shí)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生了解反思性學(xué)習(xí)的技能

要培養(yǎng)初中學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力，教師必須向?qū)W生傳授系列反思性學(xué)習(xí)的技能。首先，回放式反思技能，師生在課堂結(jié)束后，對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧。如在《千姿百態(tài)的動(dòng)物世界》教學(xué)中，為學(xué)生確立反思學(xué)習(xí)的主線，即水生動(dòng)物——陸生動(dòng)物、簡(jiǎn)單——復(fù)雜、低等——高等，可幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容有更為深刻的表現(xiàn)。其次，教師為學(xué)生提供預(yù)習(xí)反思列表，使學(xué)生遵循列表而進(jìn)行反思預(yù)習(xí)。再次，經(jīng)驗(yàn)借鑒反思是重要的技能，如培養(yǎng)學(xué)生類比思維，使學(xué)生將魚和鳥類流線型的身體做對(duì)比，以減少水中或空氣的阻力。如此，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力有利。第四，鼓勵(lì)學(xué)生積極采取錯(cuò)題反思方式，在總結(jié)錯(cuò)題的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)舉一反三，以更為全面的掌握生物知識(shí)內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用小結(jié)反思技能，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容寫心得或體會(huì)等，在培養(yǎng)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，能夠鍛煉思維邏輯能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，是初中生物教學(xué)中，對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成功的重要表現(xiàn)。在培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡預(yù)習(xí)后反思、課堂中反思、課堂后反思和考試后反思四種方式。在預(yù)習(xí)后反思中，學(xué)生能夠針對(duì)疑惑而提出問(wèn)題，有助于在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講；課堂中反思，可使學(xué)生強(qiáng)化記憶，有助于知識(shí)的內(nèi)化；課堂后反思，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有利；考試后反思中，能夠使學(xué)生深入分析考試的得失，對(duì)增強(qiáng)生物教學(xué)知識(shí)內(nèi)容理解發(fā)揮著重要作用。

四、結(jié)論

在初中生物教學(xué)中，教師有必要通過(guò)有效策略，以培養(yǎng)學(xué)生的生物反思性學(xué)習(xí)能力，對(duì)增強(qiáng)生物認(rèn)知和理解發(fā)揮著重要作用。由于初中學(xué)生在生物學(xué)科學(xué)習(xí)中的反思性學(xué)習(xí)能力不足，因而教師應(yīng)采取有效策略而培養(yǎng)和提升其能力素質(zhì)。所以，初中生物教師可堅(jiān)持以下步驟：一是增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)；二是教師提供有利的學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)反思技能；四是培養(yǎng)學(xué)生的反思性習(xí)慣?；诖?，能夠在初中生物教學(xué)中，更好培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力。

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