肖呂好

語文課堂導入：未成曲調(diào)先有聲
——以《花兒為什么這樣紅》為例

肖呂好

俗話說良好的開端是成功的一半。一個好的開端，能給我們帶來“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的效果。語文課堂教學也是如此。一個好的導入能深深吸引學生，使他們很快進入積極主動的學習狀態(tài)，為順利輕松地完成教與學打好基礎。在此，我僅以《花兒為什么這樣紅》為例，談談課堂導入的五種方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

《花兒為什么這樣紅》是一篇說明文。在學生的印象里，說明文是比較枯燥乏味的，一般不招待見。老師可以利用學生熟悉的歌曲、圖片進行情境創(chuàng)設，讓學生在良好的情境中自主學習。如：

播放電影《冰山上的來客》的插曲《花兒為什么這樣紅》，幻燈片演示自然界萬紫千紅的花。

導語：同學們，當我們盡情地徜徉與花海，享受著花兒帶給我們的芬芳與絢麗時，您可曾想過：花兒為什么這樣紅？今天，我們一起學習一篇介紹花的顏色及其變化規(guī)律的事理說明文——《花兒為什么這樣紅》。（板書課題及作者）

這樣的導入，讓學生在美麗的圖片中，悠揚的樂曲中接受美感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松、愉快、美妙的情境下進入課堂學習。

二、講述故事，引人入勝

故事對于學生有著一種特殊的魅力。講一個與課文或者與作者息息相關而又鮮為人知的故事，讓學生對課文和作者有更多的了解，激發(fā)學生對文本的探究，造成一種生動活潑的氛圍，引人入勝。如：

1924年，有這樣一位年輕的小學教師，他從報上看到商務印書館要招收一批剝制植物標本的工人，便急忙趕到上海報考，結(jié)果以第一名的優(yōu)異成績被該館錄取。舊上海是個花花世界，不少青年人迷戀于洋場里的熙熙攘攘，霓虹燈的五彩繽紛；而且剝制動植物標本，在一般人的眼里是不屑一顧、低人一等的工作，可年輕的他卻愛上了這個職業(yè)。他愛惜光陰，不善“交際”，工作之余，悉心讀書寫作。那時，商務印書館有個植物園，由一位工人管理。他“毛遂自薦”，搬進去和工人住在一起。植物園里，人只有兩個，而花草樹木卻有千百種，有人問他：“住在園里不感到寂寞嗎？”他笑笑回答：“我喜歡安靜。不妨礙別人，別人也不妨礙我——何況還有這許多花草做伴。”就這樣，他一邊當工人，一邊精心觀察，詳細記錄，積累了創(chuàng)作素材，并參考日文資料，編著了《鳥類研究》《普通鳥類》《世界禽鳥物語》等書。他和賈祖珊合撰的60萬字巨著《中國植物圖鑒》，也是在這時開始準備的。他就是我國著名的生物科普作家——賈祖璋。

他的科學小品，內(nèi)容充實，構(gòu)思精巧，語言簡潔洗練，文筆清新樸實。今天我們將學習他的一篇科學小品——《花兒為什么這樣紅》。這篇文章最早發(fā)表于1979年《光明日報》副刊上，曾獲得新長征全國優(yōu)秀科普作品創(chuàng)作獎一等獎。

這樣精短的故事，能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。由故事到作者到作品，順理成章，引入自然。

三、巧做實驗，設置懸念

實驗能極大地誘發(fā)學生的參與意識和求知欲望。在教學之前做一個簡單的小實驗，設置懸念引起注意，激發(fā)學生的探究欲望，使他們積極思考，主動投入到課堂學習中來，以求解開疑團。

學生做實驗：把一朵紅色花瓣的花泡在堿性溶液里，它的顏色會變藍；再把變藍的花瓣泡到酸性溶液里，它又由藍變紅；放到中性溶液里，則呈紫色。

導語：同學們，大自然真的很神奇——同一個花瓣放在不同的溶液里會呈現(xiàn)不同的色彩。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？這其中有沒有規(guī)律可循呢？今天我們將帶著這個問題，一起去學習一篇有關花兒顏色秘密的科學小品——《花兒為什么這樣紅》，探究這其中的奧妙吧！

古人云：“學起于思，思源于疑?！眮喞锸慷嗟抡f：“思維自疑問和驚奇開始?！边@樣，通過實驗設疑導入，一下子把學生的注意力、興趣、思維吸引到主要問題中去，并圍繞問題閱讀與思考，從而為整堂課的成功教學奠定了基礎。

四、吟詠詩詞，溫故生趣

古典詩詞，朗朗上口，意境優(yōu)美，是我們中華民族文化中的瑰寶。吟詠詩詞可以豐富學生的精神世界，受到美的熏陶。如：

在中國的古詩詞中，有很多有關花的詩句?，F(xiàn)在我們來重溫那些含花的詩句。老師先拋磚引玉：“滿園春色關不住，一支紅杏出墻來?！?/p>

生接：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

……

吟誦古詩詞導入，不僅可以給學生創(chuàng)造一種充滿想象，又具有吸引力的氛圍，同時還幫助學生復習了古詩詞，加深學生的古典文化的積淀。給人以藝術(shù)的熏陶。

五、觀察生活，學以致用

生活中有很多有趣的自然現(xiàn)象，如果我們不去觀察是看不見的，只有細心的、勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。這樣我們可以由身邊的有趣現(xiàn)象出發(fā)，設置問題，使學生產(chǎn)生強烈的欲望，就非要探根究底，弄個水落石出方才罷休。如：

（投影展示）：妹妹上小學五年級了，去年夏天，她住的小區(qū)種上了牽牛花。一個月以后，妹妹觀察到這樣一些奇怪的現(xiàn)象：

為什么小區(qū)里的牽?；ㄓ袝r候是紅色，有時候是藍色和紫色？

為什么小區(qū)里的牽?；ㄗ冾伾?，而種在馬路綠化帶上的牽?；◣缀醪蛔冾伾兀?/p>

這樣從我們身邊的現(xiàn)象出發(fā)，設置問題，不僅順利導入到文本的學習，更啟發(fā)學生留心觀察，多動腦思考，做生活中的有心人。

總之，教學有法，但無定法，貴在得法。在教學中，教師要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生實際，做好課堂導入，為一堂課的開頭擬個漂亮的“鳳頭”，從而為提高課堂教學效率奠定堅實的基礎。

★作者單位：安徽蕪湖市無為縣劉渡中心校。