◆李喜平

(甘肅省榆中縣第二中學(xué))

用“心”譜寫雋永的師魂篇章
——班級(jí)管理“感化”模式反思與初探

◆李喜平

(甘肅省榆中縣第二中學(xué))

教師，尤其是班主任的高尚師德如春風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地陶冶學(xué)生的品德。作為班主任，在高中3年，不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，更重要的是要學(xué)會(huì)做人，讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，釋放生命的激情，綻放生命的花朵，讓他們感受到在高中學(xué)習(xí)和生活的每一天都是幸福的、快來的、充實(shí)的、進(jìn)步的。

班級(jí)管理 “感化”模式 反思

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹牡赖率且幻骁R子，在教書育人中具有重要的心理導(dǎo)向、道德導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向作用。作為教師，我不能改變孩子人生的起點(diǎn)，但我可以改變他們發(fā)展的起點(diǎn)和軌跡，鼓勵(lì)他們?cè)谌松牡缆飞嫌赂仪靶?。我不能改變他們生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展他們生命的寬度。下面，我與大家分享兩例發(fā)生在我們班的事情。

在一次運(yùn)動(dòng)會(huì)上，班里的一名同學(xué)不幸受傷，原以為只是單純的肌肉拉傷，在詢問了校醫(yī)和體育老師后，我給他噴了點(diǎn)藥后便讓幾位同學(xué)扶他回宿舍休息去了，心里自然也沒怎么記掛這件事情。直到在放學(xué)回家的路上，有同學(xué)打電話過來說這位同學(xué)的腿疼的不行了，我才意識(shí)到可能是傷的比較嚴(yán)重了，本該立即返回學(xué)校親自送他去醫(yī)院的，但當(dāng)時(shí)正好有位同事有事催的緊，所以我便吩咐兩位同學(xué)陪他去了醫(yī)院。晚上8點(diǎn)左右，陪同的同學(xué)打來電話說他們住下了，大夫建議觀察治療，當(dāng)時(shí)我以為他們是住在醫(yī)院了，所以只是叮囑他們留下來陪護(hù)，也沒再多問……直到第二天一大早，我再次聯(lián)系他們時(shí)才知道原來他們到醫(yī)院后，急診室的大夫只是拍了片子，連止痛藥都沒給就把他們打發(fā)走了，就這樣，可憐的孩子忍著傷痛的折磨在招待所里度過了漫漫長(zhǎng)夜……當(dāng)我趕到招待所，看著眼前痛得額頭直冒汗的學(xué)生時(shí)，作為班主任，強(qiáng)烈的自責(zé)劇烈地撕扯我的心；作為老師，本能的良知狠狠地撞擊著我的靈魂……但當(dāng)時(shí)不知是出于什么心態(tài)，我居然還違心地訓(xùn)斥了陪護(hù)的兩名同學(xué)，居然還在埋怨著他們?yōu)槭裁床辉贀Q個(gè)醫(yī)院住下。但我深知，若不是他們是學(xué)生，肯定會(huì)反問：老師，您作為班主任，在學(xué)生最需要關(guān)愛和照顧的昨晚，又在哪里？懷著深深地懊悔，我將他送到醫(yī)院并通知了家長(zhǎng)，經(jīng)詳細(xì)檢查后確診為腿部拉傷后仍劇烈運(yùn)動(dòng)造成撕脫性骨折?？赐暝\斷結(jié)果，我再也無法對(duì)視孩子的眼睛——為了班級(jí)榮譽(yù)，在受傷后他仍然堅(jiān)持掙扎到了終點(diǎn)，以第二名的成績(jī)進(jìn)入了決賽，但卻因?yàn)槲业臒o知和不負(fù)責(zé)任，孩子在招待所里整整煎熬了一夜……更讓我良心感到不安的是，面前樸實(shí)的家長(zhǎng)嘴里還在不停地念叨“謝謝老師，多虧了你，要不我的孩子可就遭了罪了！”我本想努力坦白昨晚發(fā)生的一切，但卻一個(gè)字都擠不出來，只能用僵硬的微笑去回應(yīng)眼前的這一切，更是慶幸這一切——所幸的是，后來在良心的譴責(zé)下，我還算及時(shí)地將孩子送到了醫(yī)院；所幸的是，孩子的病情沒因我的不負(fù)責(zé)任而延誤，手術(shù)治療很成功；所幸的是，孩子的家長(zhǎng)通情達(dá)理，原諒了發(fā)生的這一切；所幸的是……但在隨后的日子里，每每想起仍在家中休養(yǎng)的那位同學(xué)時(shí)，難道所謂的幾個(gè)“所幸”就真的能讓自己的靈魂釋懷嗎？我無言以對(duì)，只能默默地鞭策自己在今后的生活中用心地去對(duì)待每一位孩子。也正是在經(jīng)歷了那件事后，讓我倍下決心，更堅(jiān)定了一個(gè)信念：我們班的50名同學(xué)在今后高中三年的求學(xué)路上“一個(gè)都不能少”。

在這里，我還想啰嗦一件事情：期中考試的前一個(gè)周末，突然有位同學(xué)打電話給我，說他不想念書了，當(dāng)時(shí)任我如何苦口婆心地相勸，他都不肯回頭，理由是不適應(yīng)高中生活，怎么學(xué)都學(xué)不進(jìn)去，所以想好了要去學(xué)廚師。我本想著既然他已鐵了心，學(xué)門手藝也不錯(cuò)，所以想要放棄對(duì)他的規(guī)勸。但經(jīng)聯(lián)系家長(zhǎng)后才得知，他因和家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，已和同村的一個(gè)孩子離家出走了，聽著家長(zhǎng)在電話里伴著哭腔的無奈，我決定打電話教訓(xùn)教訓(xùn)那位同學(xué)，但接連打了幾次，他始終不肯接。生氣之余，我突然間在想，不管怎么說，他已是十六七歲的孩子了，給講講道理應(yīng)該還是能聽進(jìn)去的，于是，我給他發(fā)了一條短信：“我不知道你為什么拒接電話，你要是還有一點(diǎn)點(diǎn)為人子的良知的話，就趕緊回家，跟家里人把這件事情商量清楚，沒人逼你上學(xué)，父母把你養(yǎng)到16歲，你不思報(bào)答就算了，難道還要讓他們?nèi)找箤嬍畴y安嗎？把手放到心窩上，動(dòng)動(dòng)腦子好好想想，你做的那叫什么事。”

等了好長(zhǎng)時(shí)間，他沒有回復(fù)，我感到既氣憤又無奈，但還是強(qiáng)壓住內(nèi)心的怒火又給他發(fā)了一條短信：“你父親給我打電話時(shí)都差點(diǎn)哭出來了，作為你的班主任，我都感到悲哀，我不知道你連家都不回，憑什么讓你爸來學(xué)校給你拉行李，你自己沒長(zhǎng)手嗎？”

這次果然還挺奏效，他很快就給我回了短信：“對(duì)不起，老師，我剛才跟我爸媽都說好了，他們同意讓我學(xué)一門手藝，我知道錯(cuò)了。老師，謝謝您對(duì)我說的這些話。”這時(shí)，我這才明白，原來他看到我的第一條短信后，先是聯(lián)系家人了，于是我回復(fù)到：“只要你能明白父母的不易就好，好好努力，將來肯定會(huì)有所作為，希望今后能常和老師聯(lián)系。”

“老師，我會(huì)的，我以后一定會(huì)好好努力的，不會(huì)給父母和您丟臉的。老師，這次我真的知道錯(cuò)了，我對(duì)不起您，對(duì)不起我的父母，我一定會(huì)努力，不讓他們失望！”

“好，老師相信你一定能做到，再見！”

“老師，再見！”

在隨后的幾天里，我經(jīng)常抽時(shí)間跟他電話聯(lián)系或聊QQ，給他講高中學(xué)習(xí)生活的意義與快樂；講為人父母的不易和望子成才的迫切；讓他明白念書的機(jī)會(huì)失不再來，等等。在交流的過程中，我漸漸感覺到了他的思想在不斷地變化，最起碼心里已經(jīng)開始不怎么抵觸上學(xué)了。就這樣，我天天堅(jiān)持和他談心，但還是一直有意地沒表現(xiàn)出讓他趕緊返回學(xué)校繼續(xù)完成高中學(xué)業(yè)的意思，因?yàn)槲叶嗝雌谕幸惶焖苤鲃?dòng)向我提出：“老師，我想繼續(xù)回到學(xué)校上學(xué)?！本瓦@樣，時(shí)間恍然已過去了幾周，正所謂“功夫不負(fù)有心人”，終于在一個(gè)周六的下午，這位孩子的父親打來電話說孩子又想念書了，我強(qiáng)忍住內(nèi)心的欣喜說：“您讓孩子自己給我打個(gè)電話?！?/p>

在與他們父子的通話中，我已然感覺到了家長(zhǎng)期望孩子好好念書的那種迫切與欣喜，以及孩子經(jīng)反思后又想重返校園的那種渴望與期盼，于是我把握住時(shí)機(jī)對(duì)孩子做了些要求后便同意了他的復(fù)學(xué)請(qǐng)求?；匚吨娫捴屑议L(zhǎng)和孩子開心的語調(diào)和發(fā)自肺腑的謝意，我的內(nèi)心是滿滿的幸福和感動(dòng)。寬慰之余，我的腦海中再次浮現(xiàn)還在家中養(yǎng)傷的那位同學(xué)，內(nèi)心又良久無法平靜，我只能默默地祈禱，希望他能早日康復(fù)，早日回到學(xué)校，因?yàn)槲覀兊陌嗉w“一個(gè)都不能少”。——開學(xué)初那50張懵懂的面孔在我的腦海一一閃現(xiàn)，的確，陪伴他們一路走來，我深深地感觸到，正值青春年華的他們，可能有時(shí)是無知的，但絕不是無故的。有時(shí)，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話語，可能會(huì)成就一個(gè)孩子的一生，也可能會(huì)毀了一個(gè)孩子的一生。

經(jīng)歷了上述兩件事后，我更加深切地體會(huì)到，作為一名教師，尤其是班主任，不僅要教育學(xué)生，更要時(shí)刻反思自己，鞭策自己，和學(xué)生們一同成長(zhǎng)，用自己的善良寬厚去包容他們，用自己的真摯熱誠去感化他們。只有這樣，才能幫助孩子成就一片藍(lán)天，也唯有這樣，才能在自己的從教生涯中譜寫出雋永的師魂篇章。

[1]劉守旗.班主任教育藝術(shù).教育科學(xué)出版社，2007.

[2]田恒平.做一個(gè)智慧的班主任.山西科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3]丁榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)——我的班主任之情.人民教育出版社，2004.

[4]劉旭.經(jīng)營(yíng)班級(jí)——中學(xué)班主任工作藝術(shù).四川教育出版社，2007.

[5]彭劍飛.班主任心育藝術(shù).湖南人民出版社，2002.