姜團起

從合作走向成功
——初中語文合作學(xué)習(xí)初探

姜團起

韋伯斯特說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)；智慧+雙手+力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。”大多數(shù)學(xué)生都是極具潛力的高手，齊心協(xié)力，力量是無窮的。如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剛€人的看法。

一、字詞積累

中央電視臺科技頻道的《漢字聽寫大會》引起了廣大觀眾的關(guān)注，收視率甚至超過了很多娛樂節(jié)目。這個節(jié)目的出現(xiàn)，讓很多人開始反省，隨著電腦的普及，除了學(xué)生，很多人已經(jīng)遺忘了握筆的感覺，以至于很多字，看著認識，可是卻寫不出來，或者說寫出來看著總是很別扭，覺得缺撇少捺的。聽寫才能真正檢查我們對詞語的掌握情況。

我在教學(xué)中，生字詞基本都是采用聽寫的方式，尤其是現(xiàn)在都是分組教學(xué)，這樣就更容易操作。形式可以多樣，比如可以在一個小組內(nèi)進行活動，一名同學(xué)念，其他同學(xué)寫，然后交換批改，指出錯誤，最后訂正；或者兩個小組合作，互相聽寫批改；在聽寫的內(nèi)容上也可以不斷變換，可以讓學(xué)生寫拼音、寫漢字，還有同音字、形近字等等?？傊儞Q不同的形式讓學(xué)生進行聽寫練習(xí)。

生字詞的學(xué)習(xí)本來是很枯燥的，通過這樣不同形式的聽寫，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性，也使學(xué)生對字詞掌握得更為牢固。

二、朗讀

“書讀百遍，其義自見?！崩首x對于學(xué)生理解作品有著重要的意義。所以朗讀是我們不能忽視的一個重要環(huán)節(jié)。如一位老師上《紫藤蘿瀑布》的公開課，整堂課設(shè)計非常巧妙，教師激情飽滿，學(xué)生參與熱情也很高，可是讓人稍感遺憾的是，雖然朗朗讀書聲貫穿課堂始終，可是除了教師的范讀就是學(xué)生的個人讀，形式非常單一，有點乏味。其實，課堂的朗讀，可以采用多種形式，比如齊讀。齊讀可以面向全體學(xué)生，使學(xué)生注意力集中，尤其是一些學(xué)困生，可以讓他們?nèi)谌氲秸n堂學(xué)習(xí)中來。當(dāng)然，齊讀并不是一定要讀整篇，可以選擇一些重要的章節(jié)進行齊讀。再比如同樣是個人朗讀，我們可以采用小組合作的形式，一個小組找最喜歡的一段，一人讀幾句，小組每個成員分工接讀，這樣學(xué)生會覺得更有興趣。小說，還可以進行分角色朗讀等。

總之，朗讀中，如果能有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，并指導(dǎo)學(xué)生如何有效合作，那么，學(xué)習(xí)效果會好很多。

三、閱讀

語文課程標準中說 “閱讀是學(xué)生的個性化的行為”，沒錯，但是我們也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會通過合作來解決閱讀中的問題，更好地促進我們的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們徜徉在書海里，便可以感受到書中的各種心境，可以分享書中不同人的喜怒哀樂，可以欣賞到未曾欣賞過的風(fēng)景，體會到未曾體會到的人生百態(tài)。我們在別人的故事里領(lǐng)悟自己的生活，每個人都會有自己獨特的閱讀感受。我們希望給每個學(xué)生展示的機會，可惜我們課堂的時間總是有限的。如果都留在課后，又加重了學(xué)生的負擔(dān)。所以我通常都是在課堂上留給學(xué)生一定的時間進行小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)先交流，小組長組織組內(nèi)成員發(fā)言，這樣就避免了有些學(xué)生成為課堂的旁觀者，游離于課堂之外。讓每位學(xué)生都成為課堂的主人，大家都積極參與進來，然后小組成員一起討論、研究、比較、整理，形成最后的意見。各個小組組內(nèi)交流后，由組長或一名組員把小組意見在班級進行交流。不論是對文章主旨的理解，還是對語言的品析，都可以采用小組的形式，教師可以在各個小組巡視，適當(dāng)?shù)貐⑴c進去進行細微的指導(dǎo)。比如在名著閱讀課上，我還會舉行過故事會、讀書感悟交流會等活動。

四、寫作

蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！边@里提倡的是分享。作文也需要分享的。老師要引導(dǎo)學(xué)生把自己寫好的文章給別人看，和別人交流。每個星期可以用一節(jié)課來開一個交流會，主要是學(xué)生展示自己寫的文章，其他同學(xué)進行點評。學(xué)生如何進行點評老師要引導(dǎo)好。老師要指導(dǎo)學(xué)生從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等幾個大方面來點評。具體來說：立意是否準確，是否新穎，是否鮮明等；選材是否恰當(dāng)，是否典型等；結(jié)構(gòu)是否嚴謹，是否設(shè)置懸念，首尾是否呼應(yīng)、是否有鋪墊伏筆、有沒有采用小標題形式等；語言是否生動，有沒有引用名人名言，有沒有使用成語疊詞……每個學(xué)生指出一點優(yōu)點或缺點，優(yōu)點其他學(xué)生可以學(xué)習(xí)，缺點大家引以為戒。對展示的學(xué)生來說，通過大家的點評，他可以重新修改這篇文章，把修改后的文章再展示，這是一個很好的鍛煉。同時，還可以讓其他學(xué)生結(jié)合自己的分析鑒賞，重新寫這篇文章，進行比較?？梢韵胂?，這時學(xué)生一定會認真對待，無形中就提高了學(xué)生的寫作水平。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，學(xué)習(xí)的道路不是一帆風(fēng)順的，但只要學(xué)生肯下工夫，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識，提高合作學(xué)習(xí)的能力，鍥而不舍，堅持不懈，就一定會看到不一樣的風(fēng)景，最終取得優(yōu)異的成績。

★作者單位：江蘇東?？h黃川中學(xué)。