◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校；臨沂洗硯池小學(xué))

新課改下小學(xué)語文寫作教學(xué)思路初探

◆袁 媛 劉 興

(臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校；臨沂洗硯池小學(xué))

語文是思想表達(dá)和語言溝通的工具，而寫作是學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)情感的重要方式。良好的小學(xué)語文寫作教學(xué)能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而學(xué)生優(yōu)異的寫作水平是學(xué)生豐富的想象力的體現(xiàn)。新課改的背景下，小學(xué)語文寫作也得到了充分的重視。如何創(chuàng)新語文寫作方式，提高小學(xué)生語文寫作水平，是教育工作者研究的重點(diǎn)。

小學(xué)語文 寫作 創(chuàng)新 想象力

一、引言

寫作是學(xué)生觀察力和想象力的集中體現(xiàn)，是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式。學(xué)生想寫出好的作品，不能靠單純地運(yùn)用課本上知識，更多地要來自生活中的觀察和體驗(yàn)。同時(shí)，寫作又是情感的流露，是學(xué)生對事務(wù)認(rèn)識態(tài)度的體現(xiàn)。因此，老師在語文寫作的教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，重視學(xué)生的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，從而指導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作品。本文從小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀、改革小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略分析及總結(jié)四部分進(jìn)行詳細(xì)的介紹，意在探索出小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的新思路。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)形式多樣，如定期開展閱讀課、快速寫作應(yīng)用、讀寫結(jié)合的培養(yǎng)等形式，這些形式在一定程度上提高了學(xué)生的積極性，對學(xué)生語文寫作能力的提高有很大的幫助。但是無論哪種形式，都或多或少的存在著一些問題，影響小學(xué)語文寫作的改革。

一方面，教師在課堂上對傳授知識和寫作水平的難易程度把握不夠準(zhǔn)確，小學(xué)生的認(rèn)識能力和接受能力都有限，老師在課堂上講授晦澀的知識和技巧程度較高的寫作方法，不僅不能提高學(xué)生的寫作能力反而會對學(xué)生的理解能力造成困擾。

另一方面，由于現(xiàn)在人們生活節(jié)奏的加快，有些家長們也沒有過多的時(shí)間照顧孩子。由于學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，學(xué)習(xí)資源分配的不均等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的影響，加上教師的評價(jià)機(jī)制也存在一定的問題。

綜上，小學(xué)語文寫作教學(xué)改革勢在必行。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的思路改革探討

針對現(xiàn)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的，教學(xué)工作者應(yīng)該積極采取措施來進(jìn)行改進(jìn)，下面本文將提出一些建議，僅供教師們進(jìn)行參考。

1.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性寫作

我們常說生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫作亦是如此。寫作是源于生活的，需要我們切身去體會去觀察的一個(gè)學(xué)科。老師在平常的教課過程中，應(yīng)該注意學(xué)生寫作實(shí)踐的培養(yǎng)。例如，老師可以布置盡量貼近生活實(shí)際的寫作題目，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生野外采風(fēng)，在大自然中尋找素材；同時(shí)，豐富多彩的班級活動也是學(xué)生靈感的來源。老師在課余時(shí)間多組織一些活動能夠，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)意識，可以使他們在寫作的時(shí)候更有情感的流露。寫作也是團(tuán)體意識的一種表現(xiàn)，懂得分享和愛護(hù)他人的人才可以寫出溫柔感人的作品。

很多小學(xué)生的作品展現(xiàn)出童趣和對探索世界的熱愛，這與他們的性格和所接觸的事物密切相關(guān)。老師在講解時(shí)也應(yīng)注意培養(yǎng)他們的好奇心，可以帶學(xué)生參觀博物館、科技園等，為學(xué)生更多地認(rèn)識世界提供條件。

2.情感教育與寫作教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)生由于知識水平和認(rèn)識能力有限，寫作的靈感主要來自日常接受到的事物和在平常通過課堂或者課下了解到的知識。因此，老師在向?qū)W生講授語文寫作時(shí)，一定要注意他們的接受能力，同時(shí)，應(yīng)該多向他們進(jìn)行人文教育的灌輸，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。語文教育實(shí)質(zhì)上就是人文教育。老師在學(xué)生寫作素材的引用時(shí)，可以多舉身邊的例子，讓學(xué)生們易于聯(lián)想的例子。

而在寫作培養(yǎng)時(shí)，老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對例文情感的挖掘。在文章中，作者都會流露出自己的感情和對待問題的態(tài)度，而小學(xué)生的情感相對于成人來說并沒有那么豐富。因此，老師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生對文章重點(diǎn)語句的理解，讓學(xué)生真正體會到文章的精髓。有些文章的理解，的確存在只可意會不可言傳的句子，老師可以采取分組討論的形式，讓學(xué)生們?nèi)迦艘唤M討論一句話或一段話的意思，再通過代表表達(dá)出來學(xué)生的理解。學(xué)生在小學(xué)階段正處于情感培養(yǎng)時(shí)期，給予他們足夠的鼓勵和表達(dá)自我的舞臺，更容易他們情感的表達(dá)，增強(qiáng)她們的自信心。

3.制定科學(xué)的小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

小學(xué)生的作文寫作雖然很大一部分取決于生活的感悟，但是大部分的寫作技巧和寫作方法的掌握還是在課堂上學(xué)到的，所以說老師們制定科學(xué)有效的語文寫作課程，對小學(xué)生寫作的提高也很重要。

首先，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識水平確定合理的教學(xué)目標(biāo)。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，語文寫作更是如此，加上小學(xué)階段的學(xué)習(xí)又是打基礎(chǔ)的階段，所以老師的教學(xué)目標(biāo)不易定的過高。小學(xué)階段是學(xué)生想象力最為豐富的階段，老師應(yīng)注意學(xué)生創(chuàng)造力的記憶力的培養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。在上寫作課時(shí)，老師可以借用多媒體技術(shù)，利用PPT、動畫、視頻等形式向同學(xué)們展示素材，讓學(xué)們在形象的表達(dá)中豐富想象。

其次，老師應(yīng)采取積極的教學(xué)方式。語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。老師在教學(xué)時(shí)可以采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)自我的愿望。例如，老師可以通過讓學(xué)生朗讀的文章的形式來培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以通過組織演講、辯論賽的形式來促進(jìn)他們的表達(dá)能力提高。語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生人文素養(yǎng)和自我修養(yǎng)提高的過程，一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，老師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)教學(xué)效果的反饋。老師在教授的過程中可以采取多種形式進(jìn)行教學(xué)反饋。例如，在檢查學(xué)生對寫作素材的掌握時(shí)，對于故事性較強(qiáng)的素材，老師可以采取讓學(xué)生表演的形式來檢查學(xué)生的掌握程度，這樣不僅可以使學(xué)生對素材健身印象，而且可以提高課堂趣味；另外，在對寫作技巧的練習(xí)時(shí)，老師可以允許學(xué)生根據(jù)所給素材自擬題目，來使學(xué)生們自由發(fā)揮，提高他們的寫作技巧；老師還可以通過寫作評比的形式來選取優(yōu)秀作文供學(xué)生在課堂上傳閱。這樣在無形匯總會增加學(xué)生的競爭意識，一定激發(fā)他們的寫作欲望。

四、總結(jié)

總之，語文寫作的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種人文情懷的培養(yǎng)，語文教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)也不能單單靠成績來決定，是由很多因素甚至學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展決定的。同時(shí)，語文寫作也是小學(xué)和世界溝通交流的一種方式，良好的表達(dá)能力和理解能力能讓我們更好地理解周圍，也加深周圍人對我們認(rèn)識。語文的學(xué)習(xí)始終是一個(gè)漫長的過程，需要我們的耐心、想象力和記憶力，在小學(xué)階段打好語文寫作基礎(chǔ)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]錢雷.小學(xué)語文教科書寫作教材的分析——以蘇教版小學(xué)教材為例.課外語文，2014，(02).

[2]裴霞.蘇教版小學(xué)語文教科書寫作教材的探析.新課程研究，2011，(02).

[3]宋鵬.1949-1964年小學(xué)語文教科書寫作練習(xí)特點(diǎn)研究——以人教社三套教科書為例.大觀，2015，(08).

[4]武利梅.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)問題剖析與對策.關(guān)愛明天，2016，(04).

[5]楊越.用寫作的方法教語文——例談《宋慶齡故居的樟樹》.小學(xué)教學(xué)參考，2015，(36).

[6]李翠華.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué).新教育時(shí)代電子雜志，2016，(01).