◆林兆梅

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué))

小學(xué)思想品德教學(xué)方法創(chuàng)新探索

◆林兆梅

(甘肅省蘭州市安寧區(qū)蘭飛小學(xué))

良好的思想品德是一個(gè)人受益終身的優(yōu)秀品質(zhì)，它要從小抓起。做好對(duì)小學(xué)生的思想品德教育，不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)和成才具有重要的影響，而且對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義新風(fēng)尚，建立社會(huì)主義和諧社會(huì)也具有極大的促進(jìn)作用。因此，在教授理論知識(shí)的同時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生如何做人，培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

小學(xué) 思想品德 教學(xué)方法

在小學(xué)階段，學(xué)生不只學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)社會(huì)公德、學(xué)習(xí)中華民族的良好傳統(tǒng)，而這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要途徑往往是在思想品德課上?？梢哉f(shuō)，思想品德課的質(zhì)量在某種程度上決定了下一代人的道德水準(zhǔn)。筆者根據(jù)多年的小學(xué)思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)思想品德學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用心理健康知識(shí)，收到了良好的效果，現(xiàn)在分享出來(lái)，希望對(duì)同行們有所幫助。

一、電教設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的充分利用

電子化教學(xué)硬件的配套為教學(xué)方法提供了更多選擇。電教設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，將能夠很好的填補(bǔ)這一“感知體驗(yàn)”的空缺。在該課教學(xué)上，筆者在第一課時(shí)為學(xué)生播放了紀(jì)錄片《鯨》的節(jié)選段，并在播放結(jié)束后提出問(wèn)題：

1.你理解的自然是什么？

2.把握教材重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育。

教師在課程開(kāi)始前要精心的準(zhǔn)備課程，熟悉課本教材安排，明確課程的重難點(diǎn)，將學(xué)生的注意力緊緊地集中在教學(xué)課堂中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，什么不能做，而是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，讓學(xué)生自己比較小兔子和小棕熊誰(shuí)的行為更加文明得體，這樣帶給學(xué)生的情感刺激與體驗(yàn)才是最真實(shí)的，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于接受。

二、注重課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系

在小學(xué)的思想品德課堂中，我們還應(yīng)該注意的一點(diǎn)就是課堂教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，這樣才能更加激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課堂教材的理解，內(nèi)化吸收所學(xué)的知識(shí)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)的思想品德課中的《珍惜糧食》這一單元時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)課程本身就與每個(gè)學(xué)生的日常生活緊密相連的，是我們每個(gè)學(xué)生在生活中都會(huì)有的生活體驗(yàn)，教師就可以以此為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。首先，要告訴學(xué)生糧食是多么的來(lái)之不易，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)惜糧食，讓學(xué)生形成這樣的認(rèn)知。其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母都比較嬌慣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這一方面的思想品德教育就顯得尤為重要，要從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食、節(jié)約水電的這種意識(shí)。

三、依據(jù)年齡差別制定多種類(lèi)互動(dòng)式教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，互動(dòng)式教學(xué)的核心是：通過(guò)互動(dòng)的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并在互動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。筆者在自身思品教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)觀察，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)方法相較傳統(tǒng)教學(xué)擁有著提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)散性思考能力、活躍課堂氛圍、增加課程歡迎度等多方面優(yōu)勢(shì)。但也存在因課堂控制力弱導(dǎo)致的秩序混亂、內(nèi)容寬泛甚至偏題等弊病。但總體來(lái)說(shuō)，如運(yùn)用得體，互動(dòng)式教學(xué)依舊能夠起到意想不到的教學(xué)效果。

四、低年級(jí)學(xué)生的互動(dòng)式教學(xué)方法

互動(dòng)式教學(xué)方法特別考驗(yàn)教師的教學(xué)水準(zhǔn)、備課充分度和課堂控制能力。對(duì)于低年齡段的學(xué)生(大致劃分在三年級(jí)及以下的學(xué)生)，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展互動(dòng)式教學(xué)。因?yàn)樵撃挲g段的學(xué)生并未形成獨(dú)立思考能力，世界觀、價(jià)值觀并未完全形成，只有教師通過(guò)言傳身教的正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生給予正確的反饋。例如，在《品德與生活》二年級(jí)下的《誠(chéng)實(shí)的孩子人人夸》一課中，教師依舊運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，但在教學(xué)內(nèi)容中將教材內(nèi)容與當(dāng)下熱點(diǎn)誠(chéng)信事件相結(jié)合，如“扶不扶摔倒的老人”“碰瓷可恥”等諸多因誠(chéng)信導(dǎo)致的社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)誠(chéng)信缺失的危害。而教師應(yīng)適時(shí)拋出問(wèn)題再次引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思考：自己身邊還有哪些因?yàn)檎\(chéng)信缺失導(dǎo)致的危害？在學(xué)生給出相應(yīng)回答后給予指正和鼓勵(lì)。這種傳統(tǒng)教學(xué)上的互動(dòng)式發(fā)展，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的反復(fù)思考，并且能讓教師聽(tīng)到學(xué)生的聲音，教學(xué)效果得到了顯著提升。

五、創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生的思想品德情感體驗(yàn)

針對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特征和認(rèn)知能力特點(diǎn)，在小學(xué)思想品德的教學(xué)過(guò)程中我們除了傳統(tǒng)的課堂知識(shí)點(diǎn)講解外還應(yīng)該通過(guò)積極的創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓思想品德教育真正地融入到小學(xué)生的思想意識(shí)中。一定的情境創(chuàng)設(shè)比起單純的課本理論可以帶給學(xué)生更大的思想觸動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更加容易接受。

總而言之，作為小學(xué)思想品德課教師，我們要勇于實(shí)踐，只要我們堅(jiān)持努力就會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果，思想品德課就會(huì)有更好的效果。

[1]熊翠琴.小學(xué)生思想品德教育三途徑[J].甘肅教育，2011，(11).

[2]湯衛(wèi)英.淺談小學(xué)思想品德中的“愛(ài)的主題”教育[J].文理導(dǎo)航，2011，(03).

[3]丁玉玲.淺析當(dāng)代小學(xué)生思想品德教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，(33).