朱紹勇，劉　嶸

文化生態(tài)視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實施路徑

朱紹勇，劉嶸

文化生態(tài)是各種文化要素、類型與社會環(huán)境間形成的生成和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。良好的文化生態(tài)有助于文化的和諧與可持續(xù)發(fā)展，有利于培育國家核心價值，為研究社會主義核心價值觀提供新視角。社會主義核心價值觀文化生態(tài)特點是教育系統(tǒng)上內(nèi)在聯(lián)系、教育過程上動態(tài)平衡、教育內(nèi)容上互相補充。從激活文化生態(tài)位、增加針對性、建立文化生態(tài)圈和提高自覺內(nèi)化四個方面給出優(yōu)化與提升的建議。

大學(xué)生；核心價值觀；教育；文化生態(tài)

一、社會主義核心價值觀教育研究的新視角

文化生態(tài)就是指在一定歷史時期，由各種文化內(nèi)在要素、不同文化類型以及文化與社會環(huán)境之間形成的文化生成與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為文化是一個大系統(tǒng)，也是一個生態(tài)系統(tǒng)，良好的文化生態(tài)有助于文化的和諧與可持續(xù)發(fā)展，有利于培育國家核心價值觀。黨和國家高度重視文化建設(shè)，提出二十四字社會主義核心價值觀，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，而文化生態(tài)理論為研究當(dāng)代中國文化建設(shè)、社會主義核心價值觀培育提供了新的方法、開拓了新的視閾。

（一）社會主義核心價值觀培育具有扎實的基礎(chǔ)

中國共產(chǎn)黨始終堅持用核心價值觀引領(lǐng)、規(guī)范、指導(dǎo)文化的建設(shè)和發(fā)展，同時，通過優(yōu)化文化生態(tài)來積聚核心價值觀培育的文化資源，支撐、推進黨倡導(dǎo)的核心價值觀的培育。

（二）社會主義核心價值觀培育具有鮮明的導(dǎo)向

社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義文化的重要內(nèi)容，主導(dǎo)的意識形態(tài)。社會主義核心價值觀推動著中國先進文化建設(shè)；同時，作為科學(xué)的理論、思想，社會主義核心價值觀本質(zhì)上是一種文化，具有鮮明的意識形態(tài)色彩。［1］總之，從文化生態(tài)視視角探討社會主義核心價值觀培育，既是可能的，又是必要的。

二、社會主義核心價值觀教育的文化生態(tài)特點

（一）教育系統(tǒng)上存在內(nèi)在聯(lián)系

文化生態(tài)系統(tǒng)中的各個因素是彼此聯(lián)系、相互作用的。教育系統(tǒng)的相對關(guān)聯(lián)性表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）大學(xué)生社會主義核心價值觀教育作為教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)，作為社會大系統(tǒng)的中的一個分支系統(tǒng)，它隨著政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展而不斷發(fā)展，與其存在一定的物質(zhì)、能量、信息的交換與流通；（2）它的內(nèi)部系統(tǒng)由教育主體、教育介體、教育環(huán)體、教育資源等因素構(gòu)成，這些因素相互作用、相互聯(lián)系，使教育系統(tǒng)正常運行。

（二）教育過程上保持動態(tài)平衡

大學(xué)生社會主義核心價值觀教育是一個動態(tài)平衡的文化生態(tài)系統(tǒng)，是文化生態(tài)主體、文化生態(tài)中介、文化生態(tài)資源、文化生態(tài)環(huán)境等文化因子形成一個完整的生態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大學(xué)生是高校社會主義核心價值觀教育的主要對象，大學(xué)生合格與否的主要標(biāo)準(zhǔn)就是道德品質(zhì)和政治素質(zhì)。大學(xué)生合格與否與教育主體、教育客體、教育環(huán)體、教育介體間的動態(tài)平衡有直接影響。［2］高校社會主義核心價值教育系統(tǒng)要達到平衡，既要注重系統(tǒng)內(nèi)部各個因子要素的協(xié)調(diào)和平衡，也要營造親和、平衡的外部環(huán)境。

（三）教育內(nèi)容上互相補充

文化生態(tài)學(xué)認(rèn)為，生態(tài)系統(tǒng)作為整體包括文化生態(tài)系統(tǒng)中文化因子之間以及與環(huán)境之間的關(guān)系，各個因素之間的相互聯(lián)系、相互作用。教育內(nèi)容的連續(xù)整體性表現(xiàn)為兩個方面：（1）文化生態(tài)主體、文化生態(tài)環(huán)境、文化生態(tài)資源、文化生態(tài)介體等文化因子相互聯(lián)系，構(gòu)成大學(xué)生社會主義核心價值觀教育文化生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)各個子系統(tǒng)之間緊密聯(lián)系、相互補充，充分發(fā)揮各自的作用，各部分功能之和遠沒有整體功能大；（2）大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容具有整體性，它是由內(nèi)涵明確、聯(lián)系緊密的價值思想、價值觀念、價值精神相互聯(lián)系、相互貫通構(gòu)成的有機統(tǒng)一整體。

三、推進社會主義核心價值觀教育的途徑

（一）發(fā)揮主導(dǎo)作用，激活文化生態(tài)位

1.把社會主義核心價值觀融入教師教育課程體系，融入教師培訓(xùn)和管理的全過程，對高校輔導(dǎo)員和思政教師進行社會主義核心價值觀的專題培訓(xùn)，保證教師充分理解和認(rèn)知社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。

2.提高教師的科研、教育資源的運用能力、創(chuàng)新能力等專業(yè)素質(zhì)。教師應(yīng)該根據(jù)社會的不斷發(fā)展，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高運用新興多媒體能力和掌握多種教育資源的整合能力，根據(jù)學(xué)生需要調(diào)整教育方法。可以通過舉行教學(xué)能手、師范技能大賽，增加教師提高教學(xué)素質(zhì)的意識。

3.開展教師踐行社會主義核心價值觀的楷?；顒?，教師應(yīng)該在培育和踐行社會主義核心價值觀中起著引領(lǐng)和帶動作用。

4.提高教師對教育文化生態(tài)資源的配置與培植能力，社會主義核心價值觀理論課應(yīng)該與相應(yīng)的實踐相配合，才能達到真正的知行統(tǒng)一的效果，如理論教育與情感感染相結(jié)合，抓住重點，示范帶動相結(jié)合，貼近實際與灌輸引導(dǎo)結(jié)合，等等。

（二）增加教育內(nèi)容的針對性

十八大對分別從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值觀進行新概括，國家層面：富強、民主、文明、和諧，社會層面：自由、平等、公正、法制，個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。作為社會進步和發(fā)展的中堅力量，大學(xué)生的價值追求對國家建設(shè)和社會發(fā)展具有極其重要的意義。用“三個層面”價值追求為大學(xué)生價值觀的培養(yǎng)奠定了新的基點，用“三個層面”規(guī)范大學(xué)生對自身進行定位，為大學(xué)生思想構(gòu)筑堅實的道德防線，指導(dǎo)大學(xué)生的行為舉止，促進其養(yǎng)成良好的個人素質(zhì)。用“三個層面”的價值追求指導(dǎo)大學(xué)生價值觀，為大學(xué)生實習(xí)中國夢奠定堅持的思想基礎(chǔ)。習(xí)總書記指出：“青年大學(xué)生是最富有朝氣，最富有夢想的一代，青年興則國家興，青年富則國富。青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。青年大學(xué)生是祖國的未來和希望，對大學(xué)生價值觀的教育要始終堅持馬克思主義理論成果指引大學(xué)生茁壯成長，堅定大學(xué)生的社會主義的信念，更好的踐行社會主義核心價值體觀。［3］使青年大學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境和多變的社會思潮中堅定理想信念。

（三）建立以大學(xué)校園文化為中心的文化生態(tài)環(huán)境圈

形成大學(xué)文化環(huán)境為中心的文化互動循環(huán)環(huán)境圈。大學(xué)生社會主義核心價值觀教育系統(tǒng)中的“以文化環(huán)境為中心的生態(tài)互動循環(huán)圈”是分析教育系統(tǒng)內(nèi)（學(xué)校）、外（社會、家庭）的各種環(huán)境之間，相互影響、相互制約的聯(lián)系以及各種環(huán)境間的物質(zhì)、能量、信息交換的總和。以環(huán)境為中心的文化生態(tài)互動圈強調(diào)各種環(huán)境的敏感因子的互動、協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)生社會主義核心價值觀是引領(lǐng)校園文化的重要途徑，大學(xué)校園文化也是加強大學(xué)生社會主義核心價值觀的重要傳播載體，通過建立校園文化生態(tài)環(huán)境圈，一方面，可以擴大大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的覆蓋面；另一方面，可以提升社會主義核心價值觀教育的實效性和時效性。

（四）開展實踐活動，提高學(xué)生自覺內(nèi)化與踐行

若一種核心價值觀真正發(fā)揮它在社會中的引導(dǎo)和導(dǎo)向的正能量作用，就必須讓人人投身到實踐活動中去感受它的輻射力量。同樣，讓大學(xué)生真正去踐行社會主義核心價值觀，必須讓他們廣泛的參加社會實踐活動，在實踐中用理論去指導(dǎo)他們，不斷內(nèi)化成自身的自覺，達到知行合一的效果。通過參與實踐讓大學(xué)生更加堅定對社會主義核心價值觀的認(rèn)知和信念，并用它指導(dǎo)自己的言行，養(yǎng)成符合核心價值觀的心里習(xí)慣和行為習(xí)慣。

1.開展德育實踐活動，以誠信教育為主要內(nèi)容，加強社會公德、職業(yè)道德、個人思想品德教育，形成嚴(yán)以修身、仁愛寬容的道德風(fēng)尚，并評選道德模范、宣傳典型，形成濃厚的學(xué)習(xí)典型風(fēng)氣。

2.弘揚雷鋒精神，以每年三月份學(xué)習(xí)雷鋒月為契機，開展形式多樣的學(xué)雷鋒實踐活動，為身邊“雷鋒”點贊，推進學(xué)雷鋒活動常態(tài)化。打造了志愿服務(wù)常態(tài)化的“四大工程”，即以關(guān)愛流動兒童為主的“花朵工程”、以關(guān)愛孤寡老人為主的“夕陽工程”、以關(guān)愛殘弱人士為主的“暖陽工程”、以愛護環(huán)境為主的“愛綠工程”。［4］

3.高校可以開展“三下鄉(xiāng)”“青年志愿者”等社會實踐活動，通過此類活動可以使大學(xué)生與社會接觸，幫助他們學(xué)會遵守社會規(guī)范和社會公德的道德準(zhǔn)則，提升自己對社會的適應(yīng)能力，逐步實現(xiàn)社會化，不斷培養(yǎng)自己的奉獻品質(zhì)，提升自身的社會責(zé)任感和使命感。

4.學(xué)?？梢蚤_展專業(yè)考察，深入企事業(yè)單位，讓學(xué)生參與此類實踐活動，鼓勵學(xué)生深入了解社會，突破自己已有的陳舊的知識知識結(jié)構(gòu)的束縛，實現(xiàn)在實踐中創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品格，為以后自己從事創(chuàng)新工作打下堅實的基礎(chǔ)。

［1］趙思聰.分層引導(dǎo)下大學(xué)生社會主義核心價值觀“三落”研究［J］.求知導(dǎo)刊，2016（4）：12-13.

［2］王玖珊，葉進，張欽.大學(xué)生社會主義核心價值觀教育文化生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建［J］.科教導(dǎo)刊，2014，（7）:80-82.

［3］劉嶸.大學(xué)生社會主義核心價值觀心理接受機制的構(gòu)建［J］.長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（25）：38-39.

［4］浦玉忠.地域文化視閾下社會主義核心價值觀“跟進式”培育研究［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2015（4）:72-76.一，促使學(xué)生不僅知道“校級校規(guī)”，還能成為一個善于溝通、熱愛勞動的自然人；成為一個健全人格、健康體魄的健康人；成為一個就是有理想信念、有憎愛觀和榮辱觀的社會人。［2］

［責(zé)任編輯秦濤］

德育學(xué)分體系實施以來，有600多人次學(xué)生參加省市區(qū)級文藝、體育比賽獲獎；3 000多人次學(xué)生參加校級活動獲獎；1 200多人次獲得學(xué)期表彰。學(xué)校多次榮獲全國文明風(fēng)采大賽優(yōu)秀組織獎、江蘇省文明風(fēng)采大賽優(yōu)秀組織獎；學(xué)校足球隊、籃球隊、兵乓球隊、健美操隊均獲得江蘇省職業(yè)學(xué)校比賽一等獎。一大批學(xué)生獲得了“我能行、我真棒、我愉悅”的成功體驗。

（四）促進學(xué)生、家長、教師的成長反思

反思就是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在德育學(xué)分體系中，學(xué)生的各項德育學(xué)分都采用學(xué)生申報、評定小組認(rèn)定的方式獲得。評定過程就是學(xué)生、家長、教師對德育的一個反思過程。學(xué)生對自我進行反思有利于發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點和存在的不足，從而促進自身的發(fā)展；教師和家長對自己的教育實踐進行反思有利于發(fā)現(xiàn)教育方法的不足，從而改進教育策略，提高德育效能。

自德育學(xué)分體系實施以來，學(xué)生力爭做最好的自己，學(xué)校日?？己丝鄯?jǐn)?shù)據(jù)明顯下降，違反校紀(jì)校規(guī)偶發(fā)事件數(shù)量也明顯下降。教師力爭做有智慧的教師，更加專研教育，從而擇準(zhǔn)時機、闡明道理、提出建議讓學(xué)生心服口服。榮獲全國、江蘇省、南京市班主任基本功大賽一等獎的南京金陵中等專業(yè)學(xué)校黃歡老師便是其中的佼佼者。

參考文獻：

［1］樓軍江.大學(xué)生德育學(xué)分的設(shè)計和操作［J］.中國高等教育，2001（15）：22-24.

［2］姜峻.教育就是培養(yǎng)大寫的人［J］.職教通訊，2016（5）：卷首.

［責(zé)任編輯李漪］

江蘇省2015年度高校哲學(xué)社會科學(xué)項目“文化生態(tài)學(xué)視角下大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的有效途徑研究”（項目編號：2015SJD721）

朱紹勇，男，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院團委講師，主要研究方向為思想政治教育、學(xué)生素質(zhì)教育；劉嶸，男，江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為思想政治教育、學(xué)生素質(zhì)教育。

G717

A

1674-7747（2016）23-0067-02