◆周淑俠

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心小學校)

作文先導(dǎo)式教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用研究

◆周淑俠

(吉林省梨樹縣小城子鎮(zhèn)第二中心小學校)

“作文先導(dǎo)式教學模式”是一種新型的教學模式可以加強教師與學生之間的溝通與交流，有利于學生寫作能力的提高和溝通交往能力的提高。

作文先導(dǎo)式教學模式 小學語文 應(yīng)用研究 教學模式

在教育改革的大背景下，語文課程作為小學教育的重要組成部分，更是需要不斷的探索與研究?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”是一種新型的教學模式，由學生的實踐作為教學的基礎(chǔ)。這種模式的出現(xiàn)是我們教育改革的新突破，在該模式的實踐下，加強教師與學生之間的溝通與交流，有利于學生寫作能力的提高和溝通交往能力的提高。因此，在現(xiàn)有的“作文先導(dǎo)式教學模式”下，我們應(yīng)該進一步的創(chuàng)新，完善其在小學語文教學中的應(yīng)用。

一、“作文先導(dǎo)式教學模式”概述

語文教育在小學教育中占有重要地位，而作文又是語文教學的關(guān)鍵。但是，長期以來我國小學的語文教育都是以一種傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，作文教學也是同樣的。這種模式主要是靠老師對課文的講解，并且制定出一些老式的模板，讓學生生搬硬套，而后用在考試上以便取得較高分數(shù)。這種模式只會使學生過分的依賴于模板，實際的寫作能力不會得到提高，同時，也會使學生失去創(chuàng)造力?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”是完全不同于傳統(tǒng)小學語文作文教育模式的一種新型模式，它可以克服傳統(tǒng)模式所帶來的弊端。教師將學生日常生活的與作文的教學相結(jié)合，讓學生用語言的形式來描述自己的日常生活，這樣更加的具體，而且還有利于激發(fā)學生的觀察力和創(chuàng)造力?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”最大的特點就是擯棄了原來傳統(tǒng)的作文教學模式中生硬、古板的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力，注重學生的綜合性能力培養(yǎng)。教師們應(yīng)該從每一個學生各自的特點出發(fā)，引導(dǎo)開發(fā)學生的發(fā)散性思維，提高教學效率，提高學生語文綜合能力，完善小學語文教學。

二、作文先導(dǎo)式教學模式在小學語文教學中的應(yīng)用

(一)提高學生的寫作能力?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”的主要目的是提高學生的寫作能力，因此提高學生的寫作能力成為了該模式應(yīng)用于小學教學的關(guān)鍵。興趣是學生最好的老師，所以提高學生寫作能力的前提就是把握每一個學生的興趣點，有針對性地實施“作文先導(dǎo)式教學模式”。寫作訓練的最主要方式是體驗作文、觀察日記、讀后感等，這些訓練方式是最貼近于學生的生活的，他們根據(jù)自己日常生活中的觀察和體驗，用文字的形式記錄下來，這樣既有利于提高學生的寫作能力，也能提高學生的觀察力。教師可以通過早讀課的朗讀，來提高學生的語感和對文字的欣賞力。文章以朗讀的方式來欣賞，能夠使學生感受到文字的魅力和增強學生的記憶能力。這樣長時間的反復(fù)就會在學生的內(nèi)心形成一種潛移默化的影響，使得學生在今后的寫作中自然而然的下筆如神。

(二)開放式的教學模式?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”中最基本的就是開放式教學，這種教學模式要求老師以引導(dǎo)性活動來開展教學。主要的引導(dǎo)方式有：第一，開展課堂活動。教師可以在課堂上開展一些與教學相關(guān)的課堂活動，這樣既可以讓學生愉快的學習，又能使學生在活動中積累寫作的素材，最終到達提高學生寫作能力的目的。第二，豐富學生的課余生活。靈感源于生活，教師們應(yīng)該鼓勵學生多參加一些課余活動，多做社會實踐，這樣不僅可以豐富學生的閱歷，還可以讓學生在生活中積累寫作的素材。最終學生的視野會變得更加開闊，觀察力也會有所提高，這對寫作是非常有益的。第三，利用其它課程的教育資源。寫作不僅僅是在語文課上學習，我們應(yīng)該充分利用其它課程來積累語文功底。音樂課，可以讓學生欣賞到世界各地的音樂，讓他們感受不同的文化氛圍，這對寫作而言也是一種積累。體育課，學生們做各種各樣的運動，增強體魄，有益于學生的身心健康。美術(shù)課，學生們欣賞美術(shù)作品，嘗試著自己作畫，這樣可以挖掘?qū)W生的想象力。這些課程的設(shè)置都對語文的作文教學有幫助。第四，激發(fā)學生興趣。教師可以在課堂上播放視頻來激發(fā)學生的興趣，通過播放的視頻來引導(dǎo)學生深究視頻背后的深刻寓意，充分挖掘?qū)W生的想象力，并讓他們以此來寫作，提高學生的寫作能力。

(三)加強師生互動。學生是教育的主體，教師們開展的所有教學活動都應(yīng)該是圍繞著學生的，單純地靠老師講是達不到教學目的的?！白魑南葘?dǎo)式教學模式”要求教師引導(dǎo)學生主動學習、加強學生與老師間的互動，將原來傳統(tǒng)的老師為主的模式變?yōu)閷W生占主動地位。在教學的工程中，老師應(yīng)該為學生制定學習目標，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氛圍，引導(dǎo)學生正確的學習。課余時間，教師們可以通過舉辦一些作文競賽的形式，增強學生與老師、學生與學生的互動，最終讓學生在這種愉快的競爭環(huán)境下，提高寫作能力。

三、結(jié)語

學生是最具有潛力的人群，他們年輕富有想象力，而他們的身上最缺乏的就是引導(dǎo)。因此，老師在這當中就起到了非常重要的作用。小學語文教育可以說是學生人生中非常重要的起步階段教育，能否在這一階段打好基礎(chǔ)，關(guān)乎學生日后能否成才。因此，我們應(yīng)該充分重視小學語文教學，將“作文先導(dǎo)式教學模式”應(yīng)用于我們現(xiàn)在的語文教學中，充分挖掘?qū)W生的主觀能動性，找到學生的興趣點，改革傳統(tǒng)教育模式，使學生在提高寫作能力的同時，真正地提高語文素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育提出的要求。

[1]王春峰，單玉環(huán).探究“作文先導(dǎo)式”教學模式在小學語文教學中的高效應(yīng)用[J].學周刊，2015，(16).

[2]王凌云.小學語文作文先導(dǎo)式教學模式探索[J].中小學電教(下)，2011，(05).