◆李 丹

(吉林省四平市第二實驗小學(xué))

作文教學(xué)“四部曲”

◆李 丹

(吉林省四平市第二實驗小學(xué))

作文是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，有的學(xué)生愁沒的可寫，有的是寫的內(nèi)容極少，不能讓文章內(nèi)容豐富起來。這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 四部曲

寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文的確是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，有的學(xué)生愁沒什么可寫，有的是寫的內(nèi)容極少，不能讓文章內(nèi)容豐富起來。這是學(xué)生不善于觀察周圍的事物，沒有積累寫作素材造成的。生活是創(chuàng)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進生活，留心觀察，親身實踐，才能為寫作積累豐富的素材，寫出的文章才有真情實感。這就要求教師加以正確有效的指導(dǎo)，在文教學(xué)中我嘗試了以下一些方法。

一、課前預(yù)習(xí)，積累素材

寫文章需要一個準(zhǔn)備過程，僅課堂40分鐘時間，對于小學(xué)生來說是不夠的，所以事先讓學(xué)生有所準(zhǔn)備是必要的。根據(jù)不同的習(xí)作內(nèi)容，我們可以對預(yù)習(xí)提出不同的要求。比如，寫景的作文，我要求學(xué)生回憶游覽景物的過程，列出主要景點，可以把當(dāng)時的門票或照片帶來，也可以上網(wǎng)瀏覽有關(guān)景物的圖片和資料；寫小制作的作文時，我就要求同學(xué)們提前一天在家里做好自己的作品，并且在本子上大略的記上自己的制作過程，在制作中遇到的問題等；寫以活動為主的文章，我就有意識的引導(dǎo)學(xué)生在活動前交流互動，說說自己的感受，活動后問問他們的收獲；最好寫的就是實驗活動為主要內(nèi)容的作文了，記得有一次作文課，我在上課前向同學(xué)們展示了一個雞蛋，當(dāng)時同學(xué)們就議論開了，很想知道這個雞蛋的用途，結(jié)果當(dāng)我宣布是做實驗，并說出要求時，他們都躍躍欲試，都想成為實驗者，結(jié)果他們都來到講臺前用一只手用力握雞蛋，但是都沒有握碎雞蛋。當(dāng)我講述這個原理時，他們都記得很認(rèn)真。結(jié)果以實驗過程為順序，大家都能說清楚實驗的過程，寫起作文來也就水到渠成。其實，只有準(zhǔn)備工作做足了，同學(xué)們在課堂上才能暢所欲言。

二、變換形式，訓(xùn)練表達(dá)

1.動手操作法。小學(xué)生對自己親手做過，親眼看過的事情印象會比較深刻。在指導(dǎo)小制作這篇習(xí)作時，我提前布置學(xué)生動手做小制作，并允許他們做好后帶到班級展覽，學(xué)生積極性高漲，那幾天我總能看見學(xué)生的新作品。作文課上幾名學(xué)生迫不及待地主動上臺介紹自己的制作過程，我在相機提出一些小問題，并加以指導(dǎo)，這次習(xí)作就輕松完成了。

2.直觀形象法。例如，在指導(dǎo)寫小動物的作文時，我利用課件展示學(xué)生熟悉的小動物的外形、習(xí)性等特點，讓學(xué)生看圖描述，并補充自己了解的其他特點，學(xué)生興趣盎然，爭相舉手發(fā)言。然后，由學(xué)生總結(jié)寫法，這次習(xí)作學(xué)生完成得十分順利。

3.讓學(xué)生當(dāng)老師。有的習(xí)作內(nèi)容相對比較簡單，這種情況下，我們不妨放手讓學(xué)生來當(dāng)小老師。例如，在教學(xué)“根據(jù)音響編故事”這篇習(xí)作時，我就讓學(xué)生一直當(dāng)我的小老師。讀了表達(dá)內(nèi)容后，我請學(xué)生幫我解釋應(yīng)該寫什么，然后我選擇了幾種聲音，讓他們幫我判斷是否合理，接著讓他們幫我選幾組合適的聲音編故事。就這樣，整節(jié)課我一直在扮演學(xué)生，而學(xué)生儼然成了我的小老師，熱情地指導(dǎo)我的同時，他們已經(jīng)掌握寫作方法。

三、及時修改，加快交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受。在下一次的習(xí)作中，能夠吸取別人的長處，更認(rèn)真的去構(gòu)思，遣詞造句。而對于有問題的作文，教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。

四、多項評改，互動交流

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。 在指導(dǎo)時我們不妨試試讓學(xué)生修改病文，采取同桌互改、自改、集體修改等方式，讓學(xué)生在修改中體會抓住重點把事情寫具體生動的方法。文章不厭百回改，璞玉雕琢方成器。在修改中我們也要引導(dǎo)學(xué)生從簡入難，由字到篇。

1.先批錯別字和標(biāo)點。

2.關(guān)于詞和句子。有些詞用得不當(dāng)，或者句子是病句，進行修改。

3.關(guān)于文章主題。一篇文章，如果所確立的主題不夠鮮明，太過平淡，可以進行修改。修改的時候變動、添加有關(guān)句子，就能使得文章的主題更加鮮明。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單的一句話，那就是養(yǎng)成習(xí)慣”。這一思想同樣適用作文教學(xué)。我們就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累素材，做到說真話，寫真情，不厭其煩會修改。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成了，才有助于學(xué)生寫作能力的提高！