◆郝成三

(山東省昌邑市第二實驗小學)

提高小學科學教學有效性的策略

◆郝成三

(山東省昌邑市第二實驗小學)

提高小學科學學科教學有效性任重而道遠，需要小學科學教師提高重視程度，發(fā)揮主導作用，改變傳統(tǒng)教學的弊端，充分調(diào)動小學生的主動性和積極性，讓小學生成為科學課堂的主人。主要探討提高小學科學教學有效性的策略，希望對小學科學教學有所幫助。

小學科學 有效性 教學情境 學習興趣

一、構(gòu)建教學情境，提升學習氛圍

活潑好動是小學生的天性，科學教師要認清小學生的個性特點，構(gòu)建具有童趣的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，提升學習氛圍，滿足小學生的實際需求。同時，科學教師還要深入挖掘教材，將教材內(nèi)容與學生的日常生活緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮科學學科的獨特作用。比如講小學科學《食物中的營養(yǎng)》，我通過多媒體給小學生展示了因為挑食而顯得病態(tài)的一胖一瘦兩個小朋友的對話，其中一個小朋友說：“我不喜歡吃肉和魚，我只喜歡喝牛奶和吃零食，我發(fā)現(xiàn)最近記憶力非常不好?！绷硪粋€小朋友說：“我不喜歡吃米飯和蔬菜，我只喜歡吃巧克力，我發(fā)現(xiàn)最近越來越胖?！边@段對話貼近小學生的實際生活，很多小學生都有切身的感受，班級里的小學生都聚精會神的觀看課件，快速的進入到教學情境中，缺少營養(yǎng)會產(chǎn)生很多不健康的身體現(xiàn)象。今天，我們就一起來探究各種食物中富含的營養(yǎng)。

二、創(chuàng)新教學方式，挖掘生活素材

在素質(zhì)教育背景下，小學科學教師要創(chuàng)新教學方式，挖掘生活中的教學素材，激發(fā)小學生的求知欲，給小學生提供自由發(fā)揮的空間。還要注重科學知識與日常生活的聯(lián)系，鼓勵小學生將所學的知識應用到實際生活中，提高實踐能力。比如，講小學科學《浮力》，我?guī)ьI(lǐng)小學生觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺？分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺？小學生通過實踐增強了科學素養(yǎng)，形成了良好的學習習慣。我還設(shè)計了很多啟發(fā)式的提問，如讓小學生思考生活中我們什么時候感受到水的浮力，從而發(fā)散小學生的思維，讓小學生的思維向深層次發(fā)展。在設(shè)計本課時，我盡量不出現(xiàn)超范圍的術(shù)語，注意知識的遞進性，符合小學生的認知規(guī)律。

三、運用信息技術(shù)，拓寬學生視野

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，給科學學科帶來了巨大的改變，小學科學教師應該巧妙運用信息技術(shù)輔助教學，拓寬小學生的視野，給小學生視覺和聽覺的雙重刺激，提高小學生的學習興趣，使小學生更加直觀的感受到科學學科的作用。比如，講小學科學《云的觀測》，我先進行了學情分析，云是小學生比較熟悉的，以前小學生已經(jīng)接觸過天氣現(xiàn)象的觀測，本課的教學要從常見的現(xiàn)象著手，引出理論知識。而在講到云量時會用到分數(shù)知識，要避免把時間過多的放到分數(shù)知識的教學中。因此，教學時我通過多媒體技術(shù)給小學生展示了晴天、多云和陰天的圖片，讓小學生根據(jù)圖示進行分析：以上三種天氣情況，哪些比較好確定，哪些最難確定？最終小學生提出：晴天和陰天比較好認，多云最難。然后，我還會在多媒體課件中給小學生展示幾張?zhí)炜請D片，讓小學生自主判斷云量及天氣情況，小學生都積極的進行思考，課堂氛圍頓時高漲。我給小學生布置了生活化的作業(yè)：觀察當天的云量和云狀；搜集有關(guān)“云”的諺語。

四、組織實踐活動，培養(yǎng)綜合能力

小學科學科學具有實踐性的特點，科學教師必須要將課堂教學與實踐活動有機結(jié)合，調(diào)動小學生的主觀能動性，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。同時，還要善于把握學情，設(shè)計游戲化的實踐活動，充分挖掘小學生的潛力，培養(yǎng)小學生的團隊意識和協(xié)作能力。比如，在講完小學科學《分類和回收利用》后，我組織小學生開展一次小范圍的調(diào)查活動：讓小學生分成學習小組，調(diào)查附近的廢品回收站或詢問廢品回收工作者，他們回收些什么？這些物品回收后有什么用處？我還組織小學生利用身邊的簡易材料為班級、學校或社區(qū)設(shè)計分類垃圾箱，要求制作適當圖片貼在回收箱上。其實，垃圾分類、分裝并不難，只要我們?nèi)巳藚⑴c，養(yǎng)成良好的習慣，我們周圍的環(huán)境一定會變得更加清潔和美麗。

五、開展師生互動，提高教學效率

良好的師生關(guān)系是提高課堂教學效率的關(guān)鍵，小學科學教師必須要開展師生互動教學，與小學生進行深度溝通，成為小學生的好朋友，從而提高小學科學課堂教學效率。小學生都希望得到教師的重視，因此我在教學時會考慮到小學生的感受，不損害小學生的自尊心和自信心，幫助小學生樹立良好的學習習慣。比如，講小學科學《用紙造一座“橋”》，針對怎樣加強紙的抗彎曲能力進行了師生互動。

教師：我們知道，一張紙不做任何改變，它的抗彎曲能力是很差的。誰能利用我們前幾節(jié)課所學的知識來說說，怎樣改變這張紙的形狀能增強它的抗彎曲能力？

學生：增加紙的厚度。

教師：現(xiàn)在，請小組討論一下你們想選擇什么形狀結(jié)構(gòu)的橋？為什么？注意要考慮到我們的材料只有一張報紙。最后，我還組織小學生介紹交流制作橋的過程，要求抓住重點有所選擇地介紹。小學生通過小組合作和師生互動，不僅掌握了豐富的科學知識，還培養(yǎng)了動手能力。