◆董曉娟

(山東省昌邑濰水學校)

淺談小學語文教學中學生語言文字的積累策略

◆董曉娟

(山東省昌邑濰水學校)

小學生的語言文字積累有利于語文素養(yǎng)的提升，也是綜合能力不斷完善的表現(xiàn)。在實際教學中，小學語文教師必須要注重對小學生語言文字的積累訓練，培養(yǎng)良好的學習習慣和健康的行為個性，讓小學生得到更好的發(fā)展。

語文教學 語文素養(yǎng) 語言文字 積累

隨著素質教育和課程改革不斷深入，小學生的語言文字積累越來越受到重視。家長對于孩子的培養(yǎng)更是無微不至，希望自己的孩子掌握更多的知識。所以，家長會給孩子買許多課外書，如童話、寓言、兒歌、故事等，其實，在閱讀的過程中小學生不僅學到了知識，同時也增強了小學生的語言文字積累量，當積累量達到一定程度以后，會使小學生的綜合實力大大提高。根據(jù)筆者的小學語文教學經(jīng)驗，談談提高小學生的語言文字積累效率的策略。

一、課堂教學注重課文朗讀，培養(yǎng)學生的良好語感

語文課文朗讀是進行語言文字積累的重要方法，朗讀質量的高低決定著小學生積累量的多少，但是目前許多小學生不會朗讀，朗讀課文時沒有方法，使朗讀的效率極大的削減。朗讀是一種思維和語言綜合運用的活動，它能夠讓小學生在學習過程中感受到語言的魅力，能夠增強小學生的理解和記憶，能夠培養(yǎng)小學生形成良好的語感。我在教學中會提高學生對朗讀的重視，課堂上留出時間給小學生朗讀，并且教給他們正確朗讀的方法，讓他們有更多接觸語言文字的機會，能夠在朗讀中悟出一些道理。在初讀課文的時候，我讓小學生找到不認識的漢字，做出標記，然后通過查字典找到漢字的正確發(fā)音和意思。在精度課文的時候，我讓小學生畫出課文中比較優(yōu)美的句子或者段落，并且記錄下來。記錄的過程，其實就是積累的過程，當記錄的多了，小學生的語感和語言文字利用率也就自然而然的提高了。凡事都貴在堅持，要有一種持之以恒的精神，才能夠在學習語文上有更長遠的發(fā)展。

二、加強課文背誦，重視語言文字的轉化和積累

俗話說，細節(jié)決定成敗。把教學的細節(jié)都做好了，小學生就會得到更多的收獲。首先，語文教師要適當?shù)膶πW生進行說話的指導，有意識的進行語言造句訓練，強化學生對文字的使用技巧，要由淺入深，當造句訓練掌握熟練了以后就可以對小學生進行寫作訓練，在這個逐步成長的過程中，語言文字就會轉化成為學生的財富，在以后的深入學習中對小學生有很大的幫助。其次，語文教師要經(jīng)常監(jiān)督檢查課文中要求背誦的篇目，因為背誦才會使所學的知識更加牢固，在使用時才會得心應手。不得不說，小學階段是人的一生中記憶力的黃金階段，教師要充分挖掘小學生的潛力，讓他們掌握更多的語言文字。在教學時，需要語文教師做到精講多練，舉一反三，寓教于樂，指導學生背誦的技巧，教師要與學生積極互動，一起背誦，一起進步。

三、有效促進課外閱讀，激發(fā)小學生的學習興趣

作為小學語文教師，必須堅持以學生為本的教學理念，引導小學生充分利用課堂教學的時間積累語言文字。但還要鼓勵小學生進行課外閱讀，不斷拓展知識面，在班級里創(chuàng)造一個積累文字的大環(huán)境。現(xiàn)在市面上的小學生讀物有很多，在挑選的時候語文教師應該給出意見，避免學生選擇不適合自己的課外書，而耽誤閱讀的效率。對于小學生來說最重要的不是要讀多少書，重要的是讓小學生喜歡上讀書，培養(yǎng)小學生讀書的興趣。興趣是最好的老師，只要小學生對閱讀產(chǎn)生興趣，就會更加主動的加入到閱讀中，不斷提升自己的文字積累量。課外閱讀是有效輔助課內(nèi)閱讀的策略，在語文教學中通過課內(nèi)和課外閱讀相結合的方式，更加符合現(xiàn)代化教學的特點，有利于豐富小學生的語文素養(yǎng)。我通常會到書店或者圖書館去對小學生課外讀物進行調查，找到真正適合小學生的課外書，然后會把這些課外書推薦給學生，使學生能夠有方向性的進行閱讀。

四、聯(lián)系生活實際進行授課，教給學生積累的方法

語文學科是與現(xiàn)實聯(lián)系最密切的學科，在現(xiàn)實生活中的很多現(xiàn)象都與語文有關，所以教師在教學時要注重與日常生活的聯(lián)系，提高語文教學質量。小學生雖然接觸社會的時間較短，但是他們的生活卻是豐富多彩的。小學生喜歡看動畫片，教師可以遵循這個規(guī)律，想方設法的讓學生通過觀看動畫片積累語言文字。語文教師可以讓小學生把在家看到的動畫片內(nèi)容在課堂上講給同學聽，在講動畫片的過程中其實也是鍛煉學生的過程，提升語言表達能力。現(xiàn)在很多家長都會利用寒暑假帶領孩子去旅游，很多紅色旅游地都積淀著豐富的文化內(nèi)涵，要讓小學生在旅游中加強與古詩聯(lián)系，從而加強對語言文字的積累。另外，語文教師要教小學生積累的方法，針對不同的小學生運用不同的教學策略，改變學生錯誤的學習習慣，實現(xiàn)開放式的語文學習。

五、教師與家長相結合，拓展學生的積累空間

課堂教學固然重要，可是也不能忽視家庭的作用。俗話說，家長是孩子的第一任老師。可見家長在教育孩子方面的重要地位。語文教師要及時與學生家長溝通，與家長一起為小學生提供自由成長的空間。在放學回家以后，家長要引導孩子按時完成作業(yè)，并且進行還要陪孩子進行語文造句訓練，在家里孩子一般比較放松，所以思維也會更加開闊。同時，家長還要讓孩子自主的去進行語言文字積累，并且與孩子多溝通，只有在溝通之中才會找到更符合小學生的學習策略。為了讓小學生的語言文字積累有用武之地，教師和家長要鼓勵小學生每天堅持寫日記，在日記里記錄自己的感想或者發(fā)生在身邊的事情等，這樣做既能檢驗小學生語言文字的積累情況，也會為語言文字的積累添磚加瓦。總之，小學生發(fā)展的空間是無限的，要善于引導他們不斷創(chuàng)新和探索，發(fā)揮優(yōu)勢，學好小學語文課程。

[1]楊新芳.淺談小學語文教學中的語言文字積累[J].散文百家，2015，(06).

[2]張伊娜.淺談鄉(xiāng)村小學低年級語文教學中的語言文字積累[J].語文天地，2015，(01).