◆李益春

(河北省秦皇島市第七中學)

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學設(shè)計中的運用

◆李益春

(河北省秦皇島市第七中學)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐漸在校園教學中得到了廣泛的應(yīng)用，推進了教學模式的改革。我國傳統(tǒng)的課堂教學模式難以有效地激發(fā)學生的學習興趣，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式則為提升教學質(zhì)量提供了新的途徑。從翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述入手，對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學中的應(yīng)用進行了研究。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式 初中數(shù)學 教學設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學中具有一定的現(xiàn)實意義，這種教學模式不僅改變了傳統(tǒng)的單一性教學結(jié)構(gòu)，明確了學生在教學活動中的主體地位，賦予了教師嶄新的教學角色，而且增強了學生與教師在數(shù)學教學過程中的交互性，提高了學生對知識的掌握能力，從而提升學生的數(shù)學學習興趣，有效提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教室”，主要指的是將傳統(tǒng)教學模式進行一定程度的翻轉(zhuǎn)，由學生在課余時間通過觀看視頻等方式自行提煉知識點，在課堂教學中教師處于引導者地位，主要通過一系列的練習對學生的知識點進行鞏固，通過對練習結(jié)果進行解析以及答疑解惑，有效提升課堂教學質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學、課后練習的教學模式，這種顛覆傳統(tǒng)教學順序的教學模式被稱作翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，應(yīng)當從教學設(shè)計環(huán)節(jié)、自主學習環(huán)節(jié)、課堂互動環(huán)節(jié)以及成果考核環(huán)節(jié)四部分出發(fā)，從初中生數(shù)學學習的全過程著眼深入分析每個環(huán)節(jié)的教學策略，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學過程中應(yīng)當兼顧學生的個性與獨特性，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對教學內(nèi)容進行合理化設(shè)計。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學設(shè)計中的運用

(一)教學設(shè)計環(huán)節(jié)的開展

在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學之前，初中數(shù)學教師應(yīng)當結(jié)合教學大綱的實際要求以及學生的數(shù)學學科基礎(chǔ)確定合理的教學目標，對教學開展步驟進行合理設(shè)置。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學大多利用書本教材對知識進行講解與傳授，教師在教學設(shè)計難以實現(xiàn)與學生的良性溝通，難以確保初中數(shù)學教學活動的合理性。因此，為了提高初中數(shù)學課堂的教學效率，加強同學生的交流與溝通，初中數(shù)學教師可以在課前為學生錄制相應(yīng)的指導視頻，幫助學生了解具體章節(jié)教學中的重點與難點，從而有效地提升學生的自主學習效率。與此同時，教師在制作指導視頻時應(yīng)當尊重學生的個性與差異性，根據(jù)學生實際學習能力將學生劃分為不同層次，并按照不同的層次錄制不同的視頻，從而保證不同層次的學生都可以在自主學習環(huán)節(jié)有效地掌握數(shù)學知識點。

(二)自主學習環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學的自主學習主要包括課前預習以及課后復習兩個部分，這個環(huán)節(jié)可以幫助初中生在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下有效掌握數(shù)學知識點。在初中生自主學習環(huán)節(jié)，可以應(yīng)用信息化的教學工具輔助自身的預習、復習活動。例如，筆者在教學人教版初中數(shù)學的三角函數(shù)一課過程時，首先針對課程的重點與疑難點，設(shè)計相關(guān)網(wǎng)絡(luò)在線視頻，使學生在課前預習的過程中對正弦、余弦、正切、余切等知識點進行學習，并對四種函數(shù)圖像以及函數(shù)關(guān)系進行總結(jié)。在制作視頻過程中，初中數(shù)學教師應(yīng)遵循視頻多樣性、簡練性原則，利用言簡意賅的教學視頻吸引學生的注意力。

對于學生而言，在自主學習過程中應(yīng)密切結(jié)合社交媒體，當自學過程遇到疑難知識點時，可以第一時間使用社交媒體與同學進行探討與交流，并對老師進行及時反饋。利用社交媒體不僅對疑難知識點進行答疑，而且可以有效地加強師生間的溝通與交流。

(三)課堂互動環(huán)節(jié)的開展

在初中數(shù)學課堂教學過程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以對學生在自主學習環(huán)節(jié)反饋的疑難點進行講解與歸納，也可以將疑難知識點設(shè)置為練習內(nèi)容，鼓勵學生在課堂上進行分組討論。通過引導學生通過小組討論的形式解決問題，不僅可以有效地提高課堂的答疑解惑效率，而且可以有效地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力以及自主思考能力，增強課堂教學的互動性。數(shù)學屬于理論性較強的學科，在課堂教學過程中需要討論以及消化的問題有很多，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點，將學生課余時間的學習活動延伸至課堂教學過程中，從而刺激學生的發(fā)散思維。

(四)成果考核環(huán)節(jié)的開展

初中數(shù)學教師在對學生的學習成果進行考核時，應(yīng)深入考慮學生數(shù)學水平的差異性，根據(jù)學生的實際數(shù)學能力進行客觀合理的評價，在評價過程中可以通過適當?shù)墓膭罴ぐl(fā)學生的學習熱情。與此同時，對學生數(shù)學學習成果的考核應(yīng)該立足于整個學習階段，拓寬傳統(tǒng)的課堂學習成果評價思路，可以由傳統(tǒng)的師生評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自評，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進行學生間的虛擬互評。

三、結(jié)論

隨著教學改革的不斷深入，學生逐漸成為課堂教學的主體，教師在教學活動中逐漸擔任引導者的角色。然而現(xiàn)階段初中數(shù)學教師的教學方法仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在實際教學過程中，初中數(shù)學教師的教學仍然著重講解理論。因此，對課堂教學模式的創(chuàng)新策略進行研究，具有一定的現(xiàn)實意義。

[1]孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計研究[D].陜西師范大學，2014.

[3]李昔蓮.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的初中數(shù)學教學設(shè)計分析[J].文理導航，2015，(10)：12.