穆曉嬌

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110122)

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中高職院校課程體系銜接研究

穆曉嬌

(遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，沈陽 110122)

中高職院校課程體系的有效銜接是成功構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。本文分析了國內(nèi)中高職院校課程體系銜接存在的問題，提出了優(yōu)化銜接體系建設(shè)的策略建議與保障措施：多方參與，搭建溝通交流平臺(tái)；依據(jù)崗位能力分析，構(gòu)建模塊化課程體系；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，完善課程體系建設(shè)；主管部門主導(dǎo)，規(guī)范統(tǒng)一教材；借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教學(xué)資源。加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃管理。強(qiáng)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)中高職院校課程體系的有效銜接。

中職教育；高職教育；課程體系；銜接

0　引言

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)〔2014〕19號)強(qiáng)調(diào)，要“建立健全課程銜接體系”，明確指出職業(yè)教育要“推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系”?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，也強(qiáng)調(diào)要“完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系”。由此可見，加強(qiáng)人才培養(yǎng)銜接體系建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是目前職業(yè)教育的首要任務(wù)之一。中高職院校課程體系的有效銜接將直接影響中高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1　課程體系銜接中存在的問題

1.1專業(yè)課程內(nèi)容重復(fù)

目前，各中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校在專業(yè)課程的設(shè)定和教材的選用方面缺乏統(tǒng)一的管理機(jī)構(gòu)和標(biāo)準(zhǔn)。各院校主要是依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)自行開設(shè)專業(yè)課程，教材的選用也主要是由幾名專業(yè)課教師商量決定。這就在很大程度上造成了相同區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校相同或相近專業(yè)課程出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。如在中職學(xué)校市政工程專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們在對口升入高等職業(yè)院校之后，所學(xué)的核心課程依然主要是工程測量、市政工程材料、市政工程制圖與識圖、CAD制圖等。課程內(nèi)容基本相同，有時(shí)甚至出現(xiàn)同用一本教材的情況。這不僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也降低了學(xué)生參與教學(xué)的積極性，更阻礙了中高職院校課程的銜接進(jìn)程。

1.2實(shí)訓(xùn)課程銜接不暢

無論是中職學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)型人才，還是高等職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才，除了專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握之外，專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)更是重中之重。目前，高等職業(yè)院校生源主要是由高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生兩部分構(gòu)成，兩類生源的人才培養(yǎng)方式存在較大差別。中職學(xué)校重實(shí)踐輕理論，而高中教學(xué)重理論輕實(shí)踐，這就給中高職院校實(shí)訓(xùn)課程的有效銜接帶來了嚴(yán)重困難。不少高等職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的選擇上，注重了生源比重較大的高中畢業(yè)生的訓(xùn)練需求，卻忽視了中職畢業(yè)生的實(shí)際情況，使中職生源在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)了重復(fù)訓(xùn)練的情況,中高職實(shí)訓(xùn)課程銜接受阻。

1.3文化基礎(chǔ)課銜接脫節(jié)

職業(yè)教育是人才培養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，而非教育的終點(diǎn)。終身教育理念下的職業(yè)教育應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。文化基礎(chǔ)課是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德、人文素養(yǎng)的主渠道，中高職文化基礎(chǔ)課的設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)層次性、遞進(jìn)性的關(guān)系，而非目前多數(shù)院校存在的文化基礎(chǔ)課銜接脫節(jié)現(xiàn)象。如社交禮儀、應(yīng)用文寫作、詩詞鑒賞等課程，中高職學(xué)生都會(huì)多少有些涉獵，但都是階段性或重復(fù)性的學(xué)習(xí)，沒有形成系統(tǒng)的知識鏈條，影響了中高職文化基礎(chǔ)課的有效銜接。

2　優(yōu)化銜接體系建設(shè)的策略

2.1多方參與，搭建溝通交流平臺(tái)

中高職課程體系未能有效銜接的癥結(jié)之一，就是教育實(shí)施者缺乏有效的溝通。相同區(qū)域內(nèi)的中高職院?？梢月?lián)合企業(yè)集團(tuán)成立職業(yè)教育集團(tuán)，定期舉行研討會(huì)議，如校長聯(lián)席會(huì)議，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、招生就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)工作委員會(huì)、質(zhì)量監(jiān)督與評價(jià)委員會(huì)等工作會(huì)議，搭建領(lǐng)導(dǎo)層面及具體操作層面的溝通交流平臺(tái)，就人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材選定等進(jìn)行研究討論，為實(shí)現(xiàn)中高職課程的有效銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2依據(jù)崗位能力分析，構(gòu)建模塊化課程體系

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的使命，中高職院校課程的有效銜接也應(yīng)充分考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)根據(jù)公司企業(yè)的崗位設(shè)置情況，分析相應(yīng)崗位工作需要哪些能力，再根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生這些崗位能力所需要的知識結(jié)構(gòu)，按照知識的邏輯性，由易至難設(shè)置課程內(nèi)容。也可將相關(guān)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)，一個(gè)工作任務(wù)一個(gè)模塊，學(xué)生在“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式下，完成模擬的工作任務(wù)的同時(shí)，也完成了相應(yīng)知識與能力的學(xué)習(xí)。在設(shè)置這些模塊化課程時(shí)，應(yīng)將相對簡單的、容易的、單項(xiàng)的課程模塊和基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入中職課程體系，將相對復(fù)雜的、難度大的、綜合性強(qiáng)的課程模塊和設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入高職課程體系，保證較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的對接。[1]模塊與模塊之間要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的遞進(jìn)、延展和銜接的關(guān)系。

2.3調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，完善課程體系建設(shè)

職業(yè)院校應(yīng)圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化各類課程設(shè)置，保證實(shí)踐教學(xué)課程比例，深化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的融合與服務(wù)研究，增加公共選修課的數(shù)量和質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，以“四對接”，即課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、教學(xué)目標(biāo)與崗位要求對接、學(xué)歷證書與資格證書對接，推進(jìn)課程建設(shè)，構(gòu)建新型課程體系。以課程改革為載體，啟動(dòng)教學(xué)做一體化課程建設(shè)與實(shí)施。及時(shí)將專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域最新成果引入教學(xué)，構(gòu)建與社會(huì)、行業(yè)需求相適應(yīng)的課程體系，為中高職課程有效銜接做好充分準(zhǔn)備。

2.4主管部門主導(dǎo)，規(guī)范統(tǒng)一教材

教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對職業(yè)教育教材的統(tǒng)籌管理，適時(shí)組織優(yōu)秀教材評選工作，為職業(yè)院校調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選取、更換教材提供便利條件。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，教育主管部門可以指定選用一些示范性強(qiáng)、權(quán)威性強(qiáng)的教材。專業(yè)基礎(chǔ)課的教材因其專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)，部分內(nèi)容更新較快，其編寫工作可由教育主管部門主導(dǎo)，組織職業(yè)院校教學(xué)骨干教師、企事業(yè)單位優(yōu)秀技術(shù)員工、行業(yè)內(nèi)知名專家聯(lián)合編寫，及時(shí)將新知識、新技術(shù)融入教材內(nèi)容編寫中，統(tǒng)一出版、規(guī)范使用，為中高職課程的有效銜接提供硬件保障。

2.5借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，共享教學(xué)資源

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為信息共享提供了無限的空間。各職業(yè)院?？梢猿浞掷寐毥碳瘓F(tuán)下設(shè)課程建設(shè)委員會(huì)，共享文化基礎(chǔ)選修課等課程的教學(xué)內(nèi)容、視頻。給相關(guān)任課教師提供相互溝通學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也為各個(gè)職業(yè)院校的學(xué)生提供一個(gè)開闊視野、擴(kuò)大知識面、開設(shè)第二課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3　強(qiáng)化銜接體系建設(shè)的保障措施

3.1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃管理

中高職院校課程體系銜接是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要中高職學(xué)校之間通力合作、密切配合。[2]教育主管部門、職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工作負(fù)責(zé)人應(yīng)注重課程銜接工作的頂層設(shè)計(jì)，保障銜接工作有序、順利地開展。可以充分利用職業(yè)教育集團(tuán)的交流平臺(tái)，借助校長聯(lián)席會(huì)議、教學(xué)工作委員會(huì)等會(huì)議平臺(tái)，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)等課程銜接內(nèi)容達(dá)成共識，統(tǒng)籌規(guī)劃管理，形成有效的運(yùn)營機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系順利銜接。

3.2強(qiáng)化“雙師”隊(duì)伍建設(shè)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

引進(jìn)和培養(yǎng)具有高尚道德情操、深厚學(xué)術(shù)造詣、卓越組織能力的教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人和骨干教師。積極聘用來自行業(yè)、企業(yè)一線的領(lǐng)軍人物、技術(shù)骨干、能工巧匠及學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家擔(dān)任兼職教師。校內(nèi)專任教師也可以利用課余時(shí)間到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、掛職鍛煉，提升實(shí)踐技能，逐步構(gòu)建專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為中高職課程銜接提供保障。

4　結(jié)語

中高職院校課程體系銜接，是提升教學(xué)效果，面對社會(huì)需要而培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要步驟。只要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)教師、相關(guān)企業(yè)專家等各方面力量密切配合，扎扎實(shí)實(shí)做好每一步工作，就能收到明顯效果。

[1]彭益武,李強(qiáng).中高職課程體系有效銜接的研究[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(6):32.

[2]馬新燕,賈恭惠.以職教集團(tuán)為平臺(tái)，構(gòu)建一體化課程體系——中高職課程體系銜接的探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2012(9):45.

(編輯趙欣宇)

Study on Connection of Curriculum System between Secondary and Higher Vocational Education

MU Xiaojiao

(Liaoning Urban Construction Technical College, Shenyang 110122, China)

The effective connection of curriculum system between secondary and higher vocational education is the key to construct the modern vocational education system successfully.This paper analyzes problems of connection in China and puts forward suggestions and strategies for optimizing connection system.These include multi-sectoral participation, establishing communication platforms, building a modular curriculum system according to job ability analysis, adjusting the structure setting of curriculum, improving the construction of course system, standardizing the textbook by competent departments and sharing teaching resources with network platforms.It also needs to strengthen top-level designs, overall plans and management, to strengthen the construction of “double-qualified” teachers and to form excellent teaching teams.So that it can achieve the effective connection of curriculum system between secondary and higher vocational colleges.

secondary vocational education; higher vocational education; curriculum system; connection

2016-04-20

遼寧省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”一般項(xiàng)目《職教集團(tuán)視角下中高職課程體系銜接研究》(JG14EB108)相關(guān)成果。

穆曉嬌(1983-)，女。學(xué)士學(xué)位，講師。主要研究方向：職業(yè)教育。

G710

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1672-0601(2016)07-0106-03