苑小俊

(張家口廣播電視大學(xué)，河北 張家口 075000)

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大數(shù)據(jù)背景下的開放大學(xué)教學(xué)模式研究

苑小俊

(張家口廣播電視大學(xué)，河北 張家口 075000)

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”，其核心就是借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的更新發(fā)展。這給開放大學(xué)構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式帶來(lái)了難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

大數(shù)據(jù); 開放大學(xué); 模式

0　引言

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”。隨著大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用所帶來(lái)的教育和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)“電大”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)要求，探索大數(shù)據(jù)背景下開放大學(xué)的教學(xué)模式，就顯得尤為緊迫。

1　傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)的教學(xué)模式

廣播電視大學(xué)作為我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充力量，已經(jīng)有30多年的發(fā)展歷程。傳統(tǒng)廣播電視大學(xué)由于具有地域開放性的特點(diǎn)，其教學(xué)模式一般為“自學(xué)+面授輔導(dǎo)+組合特征的視聽教學(xué)”，經(jīng)歷了錄音、錄像、電視等視聽媒體時(shí)代。實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式比較適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，但對(duì)學(xué)生的理解、信息反饋、情感、心理變化等方面的狀況幾乎無(wú)能為力。也就是說(shuō)，這種“單向”傳導(dǎo)知識(shí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2　開放大學(xué)的教學(xué)模式

2012年掛牌成立的國(guó)家開放大學(xué)，“以課程為元素建設(shè)共享學(xué)習(xí)資源”是其主要特點(diǎn)?？梢?，與此密切相關(guān)聯(lián)的開放大學(xué)的教學(xué)模式需要做相應(yīng)的跟進(jìn)和改革。

2.1“理—實(shí)一體化互動(dòng)”教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段實(shí)施個(gè)性化的“溫馨教學(xué)”成為了可能。它以較大的靈活性通過(guò)顯示器等輸出設(shè)備呈現(xiàn)各種信息，又通過(guò)鍵盤等輸入設(shè)備接受各種信息。對(duì)輸入信息進(jìn)行判斷，進(jìn)而完成教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)信息的處理。教與學(xué)雙向信息的傳遞，鞏固了“人機(jī)互動(dòng)”的交互性原則。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的根本要求。

“開放教育”的受眾主要是在職不同學(xué)歷的各類人員，其人才培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)諸領(lǐng)域，會(huì)更多地把過(guò)去注重對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的綜合發(fā)展方面。因此，構(gòu)建開放大學(xué)的教學(xué)模式，必須遵循開放教育辦學(xué)特點(diǎn)、數(shù)字媒體遠(yuǎn)程教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建構(gòu)“理—實(shí)一體化互動(dòng)”教學(xué)模式。開放大學(xué)在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育目標(biāo)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要借助 “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，采取“理—實(shí)一體化互動(dòng)”教學(xué)模式，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段，在“教”與“學(xué)”真正的互動(dòng)中實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)模式最大的優(yōu)勢(shì)在于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“全覆蓋”、“無(wú)障礙”。建構(gòu)開放式教學(xué)新模式，是脫胎換骨的教學(xué)革命。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘和云計(jì)算的分布式處理，獲得非傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)和意義的數(shù)據(jù)，進(jìn)而指導(dǎo)具體的實(shí)踐。對(duì)開放大學(xué)而言，就是要通過(guò)大數(shù)據(jù)的綜合信息，跟蹤每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而對(duì)人才培養(yǎng)方案、教材、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓教育 “人性化”成為可能。這樣，就能比任何時(shí)候都更易接近發(fā)現(xiàn)“真正的學(xué)生”。

2.2靈活多樣的教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)是指為開展教學(xué)和實(shí)踐所使用的一系列軟件和硬件設(shè)施的統(tǒng)稱。它還包括開展教學(xué)實(shí)踐的場(chǎng)所、載體(網(wǎng)絡(luò)、電視等)，以及教學(xué)所采用的教學(xué)方法、設(shè)立的課程、教材資源、教學(xué)設(shè)備等。

數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，使得教學(xué)平臺(tái)出現(xiàn)了顛覆性的革命，多媒體電腦、投影機(jī)、電視機(jī)、功放音箱、話筒、實(shí)物展示臺(tái)、多媒體講臺(tái)、電子白板、精品課程錄播系統(tǒng)等教學(xué)設(shè)備器材構(gòu)成了新的教學(xué)平臺(tái)。這種教學(xué)平臺(tái)的誕生，由注重傳統(tǒng)模式的“教”，逐步發(fā)展為具有創(chuàng)新能力的“學(xué)”，進(jìn)而滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的多樣需求，滿足社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量的新要求。

2.2.1慕課

“慕課”(MOOC)是一種在線課程開發(fā)模式。它通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、資源發(fā)布以及“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源”的綜合，構(gòu)成了新的課程開發(fā)模式。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：一門“慕課”課程可以有幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)學(xué)生；學(xué)生不分國(guó)籍、地區(qū)，只要有興趣的均可以參與，只需要一個(gè)郵箱就可以注冊(cè)學(xué)習(xí)；不受地域時(shí)空的限制，在網(wǎng)上就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“慕課”的這些基本特征，對(duì)于滿足和解決開放大學(xué)受眾面廣、學(xué)員多、層次多樣以及學(xué)習(xí)時(shí)間各異等問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)意義。

2.2.2翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交給學(xué)生，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間。這種教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更專注于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同探究解決學(xué)習(xí)中存在的困難和問(wèn)題，從而獲得更深層次的理解，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、靈活。這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是，學(xué)生可以通過(guò)聽播客、看視頻講座、閱讀功能增強(qiáng)的電子書、討論、查閱資料等手段課后自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺D(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)將引發(fā)課程模式、教師角色、管理方式等一系列變革。

3　結(jié)語(yǔ)

依托“大數(shù)據(jù)”平臺(tái)，借助廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等手段，采用開放的辦學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加“自主”和“自由”，是高等教育邁向大眾化的成功實(shí)踐。

[1]卜彩麗，馬穎瑩.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)高等院校應(yīng)用的可行性分析[J].軟件導(dǎo)刊， 2013(07).

[2]張和平，張博.MOOCs教學(xué)模式對(duì)高等教育的影響[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014(04).

(編輯文新梅)

“Open University” Teaching Mode Research under the Background of Big Data

YUAN Xiaojun

(Zhangjiakou Radio and Television University, Zhangjiakou 075000, China)

In 2015, the prime minister Li Keqiang made in his government work report “ ‘Internet + ’ action plan ”, of which core is to promote the update and development of industry by using the modern science and technology such as the mobile Internet, cloud computing, and big data, etc..It has brought a rare opportunity and challenge for the open university to finish the construction of scientific and efficient teaching mode.

big data; open university; mode

2016-04-07

本課題為河北廣播電視大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《大數(shù)據(jù)背景下的“開放大學(xué)”教學(xué)模式研究》(課題編號(hào)：YB201512)最終成果，主持人：苑小俊。

苑小俊(1968—)，女。河北保定市人。副教授。主要研究方向：教育教學(xué)。

G434

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1672-0601(2016)07-0051-02