◆亢麗華

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學)

探討如何構建英語高效課堂

◆亢麗華

(河北省唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)中學)

營造良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍.針對教學目標，精心設計問題,鼓勵學生在課堂上相互質疑,實施小組合作學習這些是高效課堂的有效手段,實施高效課堂要注意:任務設計要合理，要求要明確.教師要充當好合作學習的角色.合理分組，明確責任,科學評價.

課堂氛圍 問題設計 小組合作 高效課堂

一、營造良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

教師在教學過程中起主導作用，同時也要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多。

二、針對教學目標，精心設計問題

做老師做久了會有“職業(yè)倦怠感”更何況十幾歲的小孩子，一坐就是七八節(jié)課每科老師都在用話語傳授知識了，久了學生對老師就沒有新鮮感了，沒有刺激感，這就要求我們老師要經(jīng)常變換事例，把單詞結構的講解中加入與他們相關的新的知識，并把這些知識加入到我們課堂上。

三、鼓勵學生在課堂上相互質疑

傳統(tǒng)的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質疑。不僅要讓學生解決“是什么”“在什么地方”“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。

四、實施小組合作學習是高效課堂的有效手段

1.實施“合作學習”策略，使學生具有興趣形成的心理基礎。

2.合作不只是學習方法，合作還是一種學習內容。合作曲的主旋律就是把學習還給學生，突出學生的主體地位，通過課堂立意的變化帶動課堂價值追求的質變，從而使課堂教學走向高效。

3.合作不只是師生交往，合作還是一種資源共享。“三人行必有我?guī)熝伞?，每個學習個體都具有自己的思維和看法，把自己所想的說出來，進行交流，勢必產(chǎn)生火花。這對老師或學生而言，都是一筆財富。所以，教學過程中，教師應竭盡全力鼓勵學生把同伴看作可資利用的學習資源。

五、實施“合作學習”的過程要具有有效性,要達到此目的,要注意以下幾點.

1.任務設計要合理，要求要明確

合作學習是英語課堂教學的一種重要方式，但合作學習的形式并不是貫穿在整個英語課堂教學的全過程。要設計好哪些內容需要合作學習、什么時候進行合作學習、合作學習的時間是多少等等，是一個很值得研究的問題。這就需要教師在設計學習任務時，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念；還要吃透學生，抓住學生的質疑，精心設計問題。

2.教師要充當好合作學習的角色

教師是合作學習的組織者、管理者、指導者，同時教師也是傾聽者、激勵者、引導者。在英語課堂教學中，如教師全程放手，學生合作學習則會處于一種自由放任狀態(tài)，就無法調動學生積極參與。要使合作學習真正富有實效，教師在運用合作學習時必須要進行有效調控。在合作學習過程中，教師必須要仔細觀察各合作小組成員的合作情況，每個人都是怎么做的？每個人都在做什么？要求明確了么？同時還要介入，傾聽、協(xié)調、激勵和引導學生，不斷促進學生的主動發(fā)展。

3.培養(yǎng)合作意識，建立個體責任

初中英語合作學習要求每個學習者在學習過程中都必須積極地相互支持、配合，都必須為別人或小組成員貢獻自己的力量；要求學生不僅要為自己的學習負責，而且還要為其他同伴的學習負責，形成榮辱與共的意識，絕不能個人英雄主義。

六、合理分組，明確責任，科學評價是保證課堂高效的前提

1.合理分組。為了讓小組很好地發(fā)揮作用，異質性和相容性是必需的。老師在分組時要遵循“組間同質、組內異質、優(yōu)勢互補、力量均衡”的原則，不能僅根據(jù)學業(yè)成績的高低來劃分小組。

2.明確責任。合作學習的最終目的是培養(yǎng)學生個體的能力。學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用,所以合作學習要使學生養(yǎng)成高度的責任感。

3.科學評價。合作學習的評價觀與傳統(tǒng)教學也有很大不同。傳統(tǒng)的教學評價把是否“成功”作為衡量學生優(yōu)劣的唯一標準，脫離了大多數(shù)學生的實際。在這種評價方式下，只有少數(shù)學生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數(shù)意義上的成功，而大多數(shù)學生則注定是學習的失敗者，這不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。有鑒于此，教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價。

總之，英語是一門有趣的學科，如果我們能努力創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氛圍，針對教學目標，精心設計問題,鼓勵學生課上互相質疑,認識及重視合作學習的重要性，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，讓課堂煥發(fā)出生命活力，我們堅信高效的課堂定能使我們的英語教學質量大幅度上升，我們也一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

[1]九年制義務教育英語學科課程標準.

[2]河北省2015年初中英語考試說明.