孫寶利

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讓作文評改進駐課堂

孫寶利

一、一花獨秀不是春，百花齊放春滿園——學生全員參與，體悟修改之樂

每個學生的基礎(chǔ)不同，教師應該根據(jù)其實際情況提出不同的要求。比如我們班共有60人，我便根據(jù)期中或期末的一次比較有說服力的成績?yōu)橐罁?jù)，讓班內(nèi)第一名和第二名，第三名和第四名，這樣以此類推，讓每個同學動手動筆用心去為自己對應的同伴去評改文章。這樣既充分的調(diào)動了學生的積極性，又使同學們能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而為自己以后的寫作奠定一個更為堅實的基礎(chǔ)。因為不同個性的學生會寫出迥異風格的文章，所以文學才會有百花齊放百家爭鳴的景象，我們的老師應因勢利導，鼓勵學生大膽發(fā)揮自己的獨立見解真知灼見，同時堅決做到對全班同學一視同仁，平等對待，即便是水平再差的學生，也要保持最起碼的和最基本的尊重。

二、小天地大舞臺，方寸天地任馳騁——教給學生修改方式，摸索探究修改之路

有了這樣的思想引領(lǐng)，擺在老師們面前的便是如何讓學生用怎樣的方式修改作文了。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，給學生一座金山不如教給其點金術(shù)，于是讓學生學會一種行之有效的批改方式尤為重要。我根據(jù)班內(nèi)實際情況，從以下幾個方面指導學生進行修改。

1.行文格式是否規(guī)范，書寫卷面是否整潔。我首先把全班60人按期中或期末考試成績分為一一對應的關(guān)系，然后讓每位同學為對方作文進行評改。這樣做的目的是盡力讓水平相近的學生互相之間進行評改，也能讓水平接近的同學們之間砥礪思想，切磋學問，共同提高。為了不至于讓同學們產(chǎn)生誤解以至于認為老師歧視差生，教師可在每學期根據(jù)成績和名次進行調(diào)整，以保持學生的心理均衡。有了這樣的說明，同學們就會信心滿滿躍躍欲試了。在這種情況下，我便順理成章的提出如下要求：

2.讓同學們認認真真通讀一遍對方的文章，然后檢查文章的格式和卷面。先從題目入手，再檢查段落的劃分和格式，看一下題目的書寫位置是否正確，段落的劃分是否合理，文章的整體卷面是否做到了干凈整潔美觀。然后讓同學們拿出事先準備好的紅筆，工整的為對方寫上批語：“格式正確，卷面整潔”，然后簽上自己的姓名。

3.教給學生學會使用修改符號，讓學生用修改符號為自己的同伴修改文章，修改病句和不正確的標點符號及錯別字，以求得修改的規(guī)范性。

4.確定一下對方文章的中心是否突出。

5.確定文章是否是圍繞中心而進行選材。

6.體味文章的語言是否精煉、準確、生動，找出對方文章中有特色的1—3個詞句進行評價和賞析。

三、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開——提供展示的平臺，體驗成功的愉悅

1.讓學生們根據(jù)自己對對方文章的評改，在課堂上充分展示自己的點評文字，提倡學生見仁見智，暢所欲言。為了讓同學們有章可循，我給同學們提供如下原則：首先，要善于發(fā)現(xiàn)對方的有點，用慷慨大方的語言毫不吝嗇的進行表揚和贊美，一定要發(fā)自內(nèi)心，真實誠懇，可選擇對方文章中的1—3條進行評價；其次，對對方的不足要明確指出，但語言不要過于直接，也不要過于苛刻和犀利，更不能似是而非，模糊其辭；最后要用熱情誠懇的語言鼓勵對方，提倡同學們引經(jīng)據(jù)典，已達到有更強的說服力。譬如：引用冰心的“讀書好，好讀書，讀好書”。除此之外，古人常說的讀書之法，也可以在評改中大膽使用，如朱熹的“讀書貴在循序而漸進，熟讀而精思”，諸如以上種種，都可以讓學生靈活引用，這樣既展示了自己的文采，又達到讓對方心悅誠服的目的。我們教師只有給學生提供這樣一個張揚個性展示才華的平臺，學生們才不再感嘆英雄無用武之地。

2.為評改的作文按照中考標準進行打分。為此我選定了2015年濟南市中考語文作文評分標準，以讓同學們既了解了評價作文的標準，同時又在不經(jīng)意之間提高了自己的認識，可謂一舉兩得。

同學們展示自己的點評文字，教師予以充分的肯定和熱情的鼓勵，讓每個孩子都能尋求到一種自信，從而達到相信自己我能行的最佳效果。

總之，學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。而作文教學是多年來困擾師生的一大難題，我們廣大語文教師只有更新觀念，放開思路，大膽實踐，尋找一條適合自己的教學方式，才能讓作文教學煥發(fā)出勃勃生機。

★作者單位：山東商河縣實驗中學。