潘周麗

?

作文教學(xué)中，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

潘周麗

作文教學(xué)中，喚起學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。情感是思維的翅膀，認(rèn)知的催化劑。作文是有感而發(fā)，這就要求學(xué)生要善于抒發(fā)自己的思想感情。在寫(xiě)作時(shí)找動(dòng)情點(diǎn)，要細(xì)心地感受生活的喜怒哀樂(lè)，嘗試生活的酸甜苦辣，反思學(xué)習(xí)中的成敗得失，回味經(jīng)歷過(guò)的美好時(shí)光。要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，學(xué)生只有在真情涌動(dòng)、激情蕩漾的狀態(tài)下，才會(huì)煥發(fā)出忘我的探索精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越和理性的升華。因此，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感。

有個(gè)老師好奇問(wèn)將圓蘋(píng)果畫(huà)成方蘋(píng)果的學(xué)生，學(xué)生說(shuō)，圓的蘋(píng)果放在桌子上，容易滾到地上摔爛，而方蘋(píng)果就不會(huì)掉下來(lái)。老師不但不批評(píng)這位學(xué)生反而表?yè)P(yáng)說(shuō)，你好有想象能力，祝你成功。蘋(píng)果本來(lái)是圓形的，畫(huà)成方形的，似乎脫離了實(shí)際。但這位教師沒(méi)有因此批評(píng)學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了畫(huà)方蘋(píng)果的原因，并鼓勵(lì)他。我們不禁為這位老師充分尊重學(xué)生，善于保護(hù)學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性與靈氣的想象力而喝彩。那么，在作文教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？

教學(xué)過(guò)程是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，平等對(duì)話(huà)最基本的原則是尊重別人。學(xué)生當(dāng)中，雖然他們?cè)谖幕煽?jī)方面肯定會(huì)有所差別，但成績(jī)差的學(xué)生并不是沒(méi)有其它方面的特長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，尊重個(gè)性差異。如果老師能夠關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，那么他就有可能成功。在有愛(ài)心、有耐心的老師面前，學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的張揚(yáng)。教師要甘于蹲下來(lái)看學(xué)生，經(jīng)常換位思考問(wèn)題，關(guān)注每一位學(xué)生，力求不同的學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)。老師還可以有意識(shí)布置日記、隨筆，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)寫(xiě)自己樂(lè)寫(xiě)的作文，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

二、重視寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的積累，訓(xùn)練靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力

開(kāi)發(fā)學(xué)生在作文寫(xiě)作中的主體性和創(chuàng)造性，首先就是要重視知識(shí)的積累。學(xué)生只有多讀書(shū)，多觀察，多積累，多思考，多練筆，才能為寫(xiě)出好文章打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，常開(kāi)展讀書(shū)比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些優(yōu)美詞句、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

接下來(lái)就是要有所感悟，并且能夠運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行遷移。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該找到適合每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作方法，讓他們能夠在生活中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，教師可以多舉行形式多樣，內(nèi)容豐富多彩的課外活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力等，讓他們學(xué)會(huì)遷移。最后就是學(xué)生在生活中養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，保持很好的語(yǔ)感。

為此，教師可以推薦好書(shū)給學(xué)生。當(dāng)然要求學(xué)生多讀書(shū)，多積累，老師要做好表率，只有教師自身的文化修養(yǎng)提高了，作文教學(xué)中才能做到站得高，方能看得遠(yuǎn)。教師還應(yīng)該為學(xué)生提供一定的讀書(shū)指導(dǎo)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做筆記的方法，讓學(xué)生懂得怎樣讀書(shū)，從而愛(ài)上讀書(shū)，并且培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，作文時(shí)才不至于有言之無(wú)物的尷尬。

寫(xiě)作能力在語(yǔ)文教學(xué)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中顯得尤為重要。教師的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)作指導(dǎo)，通過(guò)教材的仔細(xì)品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)文自學(xué)能力。結(jié)合課文分角色扮演、美文賞析、看圖編故事、課文續(xù)寫(xiě)、課堂討論或辯論，通過(guò)這些活動(dòng)，多角度、多方面地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該明確訓(xùn)練的要求，分課時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，在每節(jié)課上做好分目標(biāo)訓(xùn)練。

三、引導(dǎo)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為作文積累素材

教師讓學(xué)生從生活中積累素材，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。生活中的美無(wú)處不在，唯缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實(shí)。可以通過(guò)家庭中的種種瑣事，校園內(nèi)的樁樁小事，乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞，去體驗(yàn)生活，領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉，只有把學(xué)生引向生活，讓他們?cè)谏畹膹V闊天地里，歌頌生活，贊美生活，才會(huì)寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。同學(xué)們可以出去走一走，體味社會(huì)生活。在多姿多彩的生活中，用心觀察、體味、感悟，有了豐富的寫(xiě)作題材，學(xué)生才會(huì)用心抒發(fā)自己的真實(shí)情感。任何奇思妙想都是在相互交流中產(chǎn)生的，只有相互交流，才能碰撞出思維的火花。通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生做他們年齡階段該做的事情，不能把他們束縛在語(yǔ)文課堂中，這樣學(xué)生的思維和想象力才能發(fā)散開(kāi)來(lái)。

教師在作文教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的寫(xiě)作潛能，展示學(xué)生的佳作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作天賦，是教師作文教學(xué)中非常重要的任務(wù)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的作文的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的挖掘，學(xué)生創(chuàng)作才華會(huì)才得到充分的展現(xiàn)。

★作者單位：廣西桂平市油麻二中。